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新文科建设背景下“市场营销学”专创融合的实践与探索

2022-05-07焦健魏耘

科教导刊 2022年4期
关键词:市场营销学新文科专业教育

焦健 魏耘

摘要    在新文科的建设过程中,注重创新创业教育,既是对国家有关教育政策的执行,也是增强新文科人才创业能力,培养创新精神,助力学生职业发展的有利之举。课程教学作为专业教育的重要组成部分,通过在课程中增加创新创业的内容,辅以其他的教学训练,可初步实现专业课教学的专创融合。以工商管理大类的基础专业课“市场营销学”为例,分析了新文科专业课程在实施专创融合时面临的问题,提出了相应的解决措施,并对学校管理层提出了加强教师创新创业教育培训,促进教学团队建设等建议。

关键词    新文科;专业教育;创新创业;融合

中图分类号:G424    文献标识码:A    DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.024

Practice and Exploration on the Integration of Specialty and Innovation of Marketing Course under the Background of New Liberal Arts Construction

JIAO Jian1,WEI Yun2

(l.College of Economics & Management,China Three Gorges University,Yichang,Hubei 443002;

2.Human Resources Department,China Three Gorges University,Yichang,Hubei 443002)

Abstract In the construction of new liberal arts,the emphasis on innovation and entrepreneurship education is the implementation of the relevant education policies of the state. It is also a favorable move to enhance the entrepreneurial ability of new liberal arts talents,cultivate innovative spirit and help students' career development. Curriculum teaching is an important part of professional education. By adding the content of innovation and entrepreneurship in the curriculum,supplemented by other teaching and training,the combination of the two can be preliminarily realized. Taking the basic professional course of business administration “Marketing”as an example,this paper analyzes the problems faced by the new liberal arts professional courses in the implementation of the integration of specialization and innovation. In view of the existing problems,the corresponding solutions are put forward. This paper also puts forward some suggestions to the university management,such as strengthening the education and training of innovation and entrepreneurship for teachers and promoting the construction of teaching team.

Keywords new liberal arts;professional education;innovation and entrepreneurship;integration

2020年中国的新文科建设全面开展。长期以来,人们对文科的认识多停留在技术含量低、就业难等刻板印象中,相对于传统文科,新文科更加突出学科的交叉与融合发展,强调量化分析与定性分析相结合。在建设新文科的过程中,融入创新创业教育会对学科建设产生推动作用。一直以来,教育主管部门一直强调创新创业教育与专业教育同步发展,教育部早在2010年便提出将创新创业教育并入专业教育,2015年国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出创新创业教育要与专业教育融合。从国家政策对创新创业教育与专业教育的表述演变中可以看出,创新创业教育已经从专业教育的一部分,转变成为与专业教育并重的部分。高校开展创新创业教育,有助于培养学生开拓进取的精神,增强创业實践能力。即使学生毕业之后不会去自主创业,创新创业教育也会助力学生的职业发展。目前很多高校已建设了创新创业的系列课程,通过必修课、选修课、实践课、竞赛活动等多种形式保障创新创业教育的实施。互联网+大学生创新创业大赛已成为高等教育中最有分量的竞赛之一。对学生创新意识和创新能力的培养,无法在短时间内速成,需要在整个培养过程中都贯穿创新创业的相关内容,课程教学是高校专业教育的重要组成部分,各专业课程均应体现与创新创业教育的融合。

以下以工商管理大类中的重要平台课“市场营销学”课程实施专创融合为例,分析新文科建设专创融合中存在的问题及相关的建议。

1    “市场营销学”课程实施专创融合面临的问题

“市场营销学”是工商管理大类学生的必修课,也是经济管理类其他专业的重要必修(选修)课程。学生在创新创业的实践中会涉及相当多的市场营销学相关知识,因而该课程是创新创业教育中的重要内容之一。然而目前学生在“市场营销学”课程学习的过程中,所用教材内容并没有专门的创新创业相关内容。而学生在学习创新创业类课程时,通常也不会过多关注其中市场营销的内容。

市场营销学与创新创业相关内容融合的思路,是要让学生以创业者的角度进行学习、思考,而非是一个旁观者的心态学习。目前该课程已初步开展了专创融合的探索与实践,“市场营销学”在实施专创融合的教学改革之前,教学中存在如下的问题:

1.1    任课教师对创新创业的内容不了解

由于创新创业类课程与专业课是独立开设,专业课教师通常并不教授创新创业类课程,且专业课任课教师没有接受过系统的创新创业教育培训,因此对创新创业类课程内容不了解,在教学中无法与创新创业工作相结合,更无从谈起融合。而在学生层面,学生很难自主将专业课与创新创业类课程相结合。学生即使是在一个学期同时参加了“市场营销学”与创新创业类课程学习,也很难自觉的将两者进行联系。

1.2    市场营销课程教学方式以教为主

经过多轮的教学实践,“市场营销学”课程教学已进行了一定的改革,但此前改革的内容与创新创业工作结合不多。之前的改革主要是以改进教学效果,提高学生的获得感为主。虽然课程的教学效果已有所提高,但整个课程学习还是以理论学习和教师讲授为主,教学的重点是让学生更好、更多地参与课堂教学,进而更好地掌握课程知识点;教学时,学生还是以被动接收信息为主,课程内容对学生来说,只是一个个的知识点,学生真正思考与实践的机会不多,学生的主观能动性没有得到充分发挥,教学工作对创新创业能力的培养不足。

1.3    学生没有学以致用

在以往的课程教学中,对学生的考核以理论知识为主。学生在课程学习期间,通过课程学习与强化记忆,记住了一些知识点,在课程考试时,学生凭借记忆的知识点即可通过考试。

这样的学习,学生即使取得了较高的考试成绩,仍可能并没有真正理解相关内容,或者不清楚如何应用相关理论解决实际问题。任课教师在指导学生进行创新创业相关活动时与开展毕业设计时,常常发现学生无法学以致用的问题,如:在“市场营销学”中讲授市场调研时,曾经对各种抽样方法进行了讲解,对样本数量的确定方法也进行了讲解。课后也布置了相应的习题予以练习。但在学生参加创新创业相关项目时,在涉及市场调研的环节时,并没有应用所学的调研方法,在学生应用问卷调查时,没有对样本的抽取方法进行分析,所选样本的数量也是随意确定的;又如,在进行满意度调查时,学生也没有考虑测量满意度时有相应的模型和方法可以选用,只是随意设置了几个问题。这表明学生在学习“市场营销学”时,所记忆的知识点要么在课程考试之后遗忘,要么不会在具体情景中加以应用。

1.4    平时成绩对学生的激励作用不充分

目前课程的考核设置有平时成绩和考试成绩。平时成绩一般所占比重为40%,所占比重相对较高,但是之前对于平时成绩的应用,对学生产生的激励作用不足。主要表現在虽然平时成绩的考核范围包括对学生的考勤、课堂表现、作业完成情况等多方面,但平时成绩对于激发和促进学生应用能力的提高作用有限。课堂提问环节设置的问题主要为了增加学生的参与度,提问的问题设置大多为知识点的记忆考核,学生作业也以知识点考核为主,平时成绩获得的总体难度不大,挑战性不强。此时的平时成绩仅对学生参与教学过程与否有所区分,但对提升学生独立思考与分析问题的能力作用有限。

2    促进课程教学实现专创融合的相关措施

2.1    教师主动参与创新创业相关工作

为实现专创融合,任课教师主动参与了创新创业相关工作,提高自己对于创新创业工作的认识。如:

承担“创业基础”课程教学与学生创新创业项目的指导工作,在指导学生的过程中自己也在不断学习,了解创新创业的更多内容与学生进行创新创业学习的实际情况;发掘市场营销学在创新创业教育中的具体应用。

申报与创新创业内容相关的教研课题,在课题研究中加深自己的理解,在完成相关报告和教研论文的过程中将思考的内容条理化,系统化。

报名参加SYB讲师培训,SYB(start your business)是联合国国际劳工组织开发的课程,该课程是专门为创业者、中小企业开发的,目的是以创业促进就业。在接受了此项培训后,即使后续没有从事SYB项目的培训工作,在日常教学也可以应用SYB教学的相关理念与教学方式,对于开展专创融合工作大有裨益。

2.2    构建生动的课堂教学模式

任课教师升级了课程的案例教学模式,首先是多方面完全优化教学案例,具体完成了如下工作:

结合教学内容,增加与创新创业内容相关联的案例,对于案例的解读与分析向创新创业的内容相延伸。如:为提高学生的参与度,教学所选案例多为学生在日常生活中经常接触的产品或企业,比如腾讯、阿里巴巴、小米、李宁等企业及其产品,在案例的拓展材料中补充这些企业早期的创业故事,企业创新创业经历的挫折等内容,让学生对于创业的艰辛有所认知并对企业的发展历程加以借鉴,以此增强学生对创新创业工作的认识。

依托学校订购的案例数据库,从中发掘与创新创业内容关联度高的案例,如关于商业模式的分析案例、分析企业战略选择的案例等。

通过校企合作,发掘企业真实的营销案例。

结合新文科发展要求,案例中体现定性分析与定量分析相结合。

通过案例教学,引发学生的学习兴趣,引导学生积极思考,吸引学生参与互动。对教学案例进行分析与总结后,可形成供交流与分享的案例库。

在课程学习期间,设计情景模拟游戏,将部分教学内容以情景模拟的形式呈现,邀请学生扮演相关的角色,增加学习的趣味性,情景模拟结束后,对整个过程进行复盘,应用相关理论进行解释。对于情景模拟中存在的问题进行分析,请学生发表自己的意见。整个过程充分调动了学生参与的积极性,加深了对问题的认识。

2.3    增加作业挑战性,提升学生学以致用的能力

以往的作业均为个人独立完成的作业,为培养学生协作精神,在既定时间内完成复杂度更高的任务,达到学以致用的目的,在课程开始之时设立了分组,各小组以创业者的身份,确定一个创业项目。鼓励学生将所设定的创业项目与互联网+创新创业大赛相结合,鼓励学生与外院学生组合,在共同完成参赛项目的同时,进行相应的学科交流。

教学的主要内容学习都要围绕各组的创业项目展开。比如,市场调研的题目是要求各小组以创业者的身份开展相应工作,包括收集竞争对手的信息,了解行业动态等,完成相应的调研报告;市场营销中的4P策略(即产品策略、价格策略、促销策略、渠道策略)都要结合小组的项目开展有针对性的分析。

在课程教学期间,鼓励学生参加与课程相关的竞赛,如:互联网+创新创业大赛鼓励学生联系所学内容撰写参赛心得体会并进行交流,参加相关竞赛的情况计入平时成绩的考核。

2.4    调整平时成绩的组成比例,强化对学生的激励作用

在增加了平时作业的难度后,对于平时成绩的考核也进行了相应的调整。具体调整如下:降低出勤率、常规认知型作业的考核比例,由原来在平时成绩中占比为70%降为30%,提高课程大作业、课堂案例讨论、参加创新创业项目等内容考核的占比至70%,以此引导学生的学习重心。

2.5    建立教学反馈机制,动态调整教学内容与方式

为更好地实施教学改革,不断提升教学的实际成效,课程中建立了反馈机制,不间断的动态教学方式与教学内容,多渠道收集学生在学习中存在的问题。如:在工作中指导学生参加竞赛、毕业设计,以及与学生的日常交流中常常发现,学生总是主观地认为,通过网络途径推广产品效率更高,成本更低。基于这样的的问题,在进行促销策略的教学中,设置了关于农产品销售的实际应用类题目作为作业,让学生针对农产品的销售提出相应的促销建议并给出相应的理由。在学生完成作业后,经过作业评阅,选取优秀作业与典型问题在课堂评讲,分析农产品为什么更多地选择线下渠道,通过这样的分析,加深了学生的印象。此外,在每次布置作业时,加一道特别的作业题目:让学生写下学习的心得体会与对课堂的意见建议,在下次上课前对作业进行点评,根据学生作业的完成情况对课程作业给予不同的评分,对学生的意见、建议予以回应。

3    对于促进专创融合的相关建议

新文科课程的专创融合工作,仅是专业实现专创融合工作的一小部分。建议学校对各专业整体实现专创融合进行通盘考虑。制定相应的工作计划与安排,有序推进全校的专创融合工作。专创融合工作涉及面大,工作繁复,学校在研究制定整体工作的同时,可考虑先行完成以下工作,促进相关工作先行开展。

3.1    将创新创业培训列入常规工作,持续对教师开展相关培训

单凭教师的热情与自发行动去了解和参与创新创业工作,无法可持续、大范围地推进专创融合,因此建议学校将创新创业相关培训列为常态化培训,从新教师入职起就持续开展创新创业相关培训。通过长期、不间断的培训,加深教师对创新创业工作的理解。在培训中,推广专创融合好的经验和做法,让任课教师对于专创融合的工作少走弯路。建议学校不断拓展多方面资源,持续提供培训机会,出台政策鼓励教师积极参与创新创业工作的教学、竞赛、课题研究等工作,强化专创融合的基础;对于自主参加的培训、相关报告与讲座,可换算为教师的绩效工作量,以鼓励教师,形成正面的引导。

3.2    建議学校出台相关政策促进教学团队建设

专创融合的教学工作,工作量大且需不断进行探索,单凭教师的个人努力远远不够,进行教学团队的建设势在必行。建议学校出台相关政策,对于教学团队的建议予以相应的制度保障与资金支持。通过教学团队的建设,明确责任教师及团队成员,由责任教师对课程建设统筹安排,将建设任务细化,团队成员参与该课程的建设,为课程的建设献计献策,通过集体备课、研讨、申报教研项目、参加教学竞赛、指导学生参赛等多种方式,共同提高教学水平,提高专创融合程度。

4    结语

新文科的建设面临许多挑战,有大量的工作需要完成。实施专业课课程与创新创业工作的融合是推进新文科建设重要的基础性工作之一,其取得的经验也可用于新文科之外的专业。通过对“市场营销学”课程的专创融合实践进行分析,可以看到此项工作面临的问题与挑战很多。随着专创融合教学改革工作的持续开展,一定还会出现新的问题,已有措施的有效性也待验证,工作的长期性与艰巨性并存。然而当越来越多的课程加入专创融合的实践后,必将推动专业的发展与建设。

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