摘要    高等院校作为我国人才培养的主要基地，要认清自身在人才培养中的重要作用，在提升人才专业水平的基础上加大对人才思想政治教育力度。高等数学作为高等院校中一门基础学科，其内容抽象性较强，学生理解起来难度较大，教学质量较低。针对于此，教师在开展教学的过程中，需加大思政教育力度，引入多元化的高等数学教学策略，提升教学质量。

关键词    课程思政;高等数学;教学策略

中图分类号：G424    文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.023

On the Teaching Strategy of Advanced Mathematics Based on the Concept of Curriculum Thought and Politics

LV Shujun

（Gansu Polytechnic College of Animal Husbandry & Engineering，Wuwei，Gansu 733006）

Abstract As the main base of talent training in China，colleges and universities should recognize their important role in talent training and strengthen the ideological and political education of talents on the basis of improving the professional level of talents. Advanced mathematics is a basic subject in colleges and universities. Its content is abstract，difficult for students to understand and low teaching quality. In view of this，in the process of teaching，teachers need to strengthen ideological and political education and introduce diversified advanced mathematics teaching strategies to improve teaching quality.

Keywords curriculum thought and politics;advanced mathematics;teaching strategy

1    課程思政理念引入高等院校中的积极作用

1.1    全面推动高校课程改革的进程

高校作为我国高等人才的主要培养基地，在开展高等数学教学过程中融入思政教育，可在提升学生专业水平的同时促使其不断思考教育的真正意义，促使其正确三观的形成。这符合当下社会对素质教育的要求，打破了传统高校教学过程中只注重学习成绩，而忽视学生综合素养提升的局限性，有利于推动高校课程深化改革的进程，顺应时代发展潮流。更可全面践行高等教育中立德树人的教学目标，实现高校长远发展。

1.2    促使学生专业水平和道德素养的共同提升

在高等数学教学过程中融入课程思政，可极大地提升学生的道德素养，有助于学生正确三观的形成，使其认知到高等教育的重要作用，敦促其认清自身专业的重要性，促使其在日常学习的过程中注重提升自身专业水平和道德素养，来更好地为今后走上工作岗位而服务。大学阶段是学生三观形成的关键时期，融入课程思政教育可为学生今后的发展指明正确的方向，强化其道德素养，促进其正确人生观、世界观和价值观的形成，全面提升学生的专业水平和道德素养。学生更可从课程思政中为自身今后职业方向做出规划，奠定学生今后发展基础。

2    课程思政元素融入高等数学课程中存在的问题

2.1    重视程度不足

近年来，我国的经济水平得到了进一步提高，社会也有了长足发展，我国在大力推动经济建设的同时更注重精神文明建设，来提升全社会的思想认知程度，促使社会主义精神文明建设的顺利进行。而高等院校作为我国教育界最为重要的人才培养基地，更是开展精神文明建设的重要场所。为促进课程思政的顺利开展，2008年教育部颁布纲要，提出在高校中开展思想政治课程的具体实施纲领。然而，部分高等院校的教师对此认识不足，将工作重心放在专业知识的传授上，忽略课程思政的重要意义。而高校学生思想意识不够成熟，对思政相关内容认识上也有不足之处，学生通常只为了今后工作而努力钻研专业知识，忽略了思政的重要意义，对学生今后的长远发展起到了一定的阻碍。在将课程思政理念融入高等数学的教学中也存在较大问题，不利于学生思政水平的全面提升。

2.2    教学体系并不完善

在高等院校开展课程思政的过程中，由于高等院校通常以提升学生专业技能为主，在开展教学的过程中，专业教育和思政教育出现较大脱节。尤其是在高等数学的教学过程中，课程设计思政元素较为缺乏，与高等数学知识点结合存在不足之处，没有将二者有机融合在一起，不利于高等院校学生专业水平和道德素养的共同提升。

在高等院校高等数学的教学过程中，由于高等数学课程已经具有较为完善的课程标准，尤其是在基本理论、运算方法、各种概念以及计算方式时均已形成完善的教学体系和考核标准。因此，教师在开展教学的过程中，通常只注重于基本知识的讲述，课程思政力度不足，更没有在教学设计和教学对策中更好地融入思政元素，不利于教学质量的更好提升。并且在教学评价体系上也并不完善，部分高等院校依旧采取传统教学评价体系，仅对学生考试成绩的提升重视程度较高，对学生的综合素养评价不足，一定程度上也阻碍了课程思政的顺利进行。

3    课程思政理念下高等数学教学策略

3.1    提升重视程度

当下，课程思政陆续在大学校园中广泛开展，旨在全面提升大学生的专业水平和道德素养。作为肩负重要职责的高等院校来说，更应积极顺应时代潮流，推动各项改革的进程，来促进我国教育事业的全面发展。在课程思政的背景下，高等数学作为理工类专业的必修课程，更应积极开展教学改革，科学合理地对教学目标和教学重心进行调整，加大对课程思政的重视程度，将其与专业课程内容有机结合起来，提升思政教育地位，这就对教师提出了更高要求。教师需积极转变思想，认清课程思政的重要性，提升对课程思政的重视程度，从自身做起，积极提升自身思想道德水平，提升对课程思政的认知度，提升自身教学水平。积极调整教学目标，将思政内容与高等数学知识相结合，深度挖掘课程中的各种思政要素，在提升学生专业水平的同时更要注重提升学生的思想道德水平，大力弘扬正确的人生观、世界观和价值观，宣传社会主义核心理念，在专业课程的教学中渗透党性教育，全面提升学生的专业水平和道德素养。明确高等院校立德树人的教学目标，将专业课教育和思政教育相结合，调整教学大纲，全面渗透思想政治教育，提升学生的思想道德水平。

3.2    引入多元化的教学方式

在课程思政的背景下，高职高等数学在开展教学的过程中，立足于教学大纲的基础上，需充分挖掘高等数学内在的深刻含义，将其有机融入教学过程中，来实现思政教育目标，提升教学成果。对于教师来说，可在高等数学课程内容綜合挖掘相关思政元素，可利用数学家的各类趣事或者数学逻辑理念等来挖掘思政元素，更要在开展教学的过程中加入我国在各类重大建设中的优秀成果，结合专业实际情况，讲解相关数学知识以及成就，并完善相关教学体系要求，全面培养学生实事求是的作风和学风，促使学生正确人生观、世界观和价值观以及民族自信心和民族自豪感的形成。在具体的实践过程中，首先，可利用数学理念来提升学生的辩证思维，在高等院校中，高等数学作为一门逻辑性和抽象性极强的课程，在课程设计上充分体现出唯物论和辩证思想，可对学生辩证能力的提升起到至关重要的作用。以定积分为例，教师在讲解其变和不变或者近似精确的概念时，可将辩证唯物主义思想融入其中，讲解量变和质变的关系，提升学生对于辩证思想的认知程度;更可在讲解极限的计算时，讲解罗必塔运算方式，将无法计算的形式转变为可以计算的形式，降低高等数学学习难度;更可在开展教学的过程中引入情境化教学模式，将生活情境引入教学过程中，提升学生的认知水平，帮助学生更好地理解课程内容，更可促使学生利用所学的知识来解决生活中出现的问题，提升学生应用能力。以分段函数为例，可将个人所得税算法等引入教学过程中，不仅可以使得学生更好地理解分段函数内容，更使得学生在今后的工作中也可更好地计算个人所得税，应用价值极为广泛。

其次，可利用数学家的故事和事迹来影响和激励学生。数学发展历史极为悠久，在长期的历史发展进程中，出现了许多数学家，他们的经历对于课程思政以及提升学生数学水平有着至关重要的参考作用。在高等数学的教学设计中，教师可根据数学教材中出现的欧拉、高斯、莱布尼茨以及牛顿等人，在课程中渗透这些数学家的人生历程和数学成就，讲述这些人的毅力和对真理的执着追求精神，提升学生认知程度，潜移默化地影响学生，促使学生思想道德认知程度的不断提升，更促使学生坚韧不拔精神的养成。深度挖掘高等数学课程中的思政元素，可利用我国从古至今的著名数学专家的故事如华罗庚、祖冲之等，从中挖掘思政元素，更可在开展教学的过程中加入我国在数学上取得的重大成就，以圆周率为例，教师可在教学中引入我国古代在圆周率计算上的成就，我国在南北朝时期即得出圆周率的计算结果，该项成果早于西方国家将近1000年。更可将时事政治和专业课内容有机结合起来，避免空话套话的存在。可引入当下社会发展趋势和我国优秀传统文化内容，丰富思政教学内容，提升学生学习积极性。可引入案例教学方式，在开展高等数学教学过程中，将神舟十三号载人飞船等时事政治内容加入教学中，使得学生了解我国数学的应用以及发展，促使学生民族自信心和民族自豪感的不断提升。

最后，还可组织一系列教学活动来提升学生的综合素养。在课程思政的背景下，教师在开展教学的过程中，可引入多元化的教学方式，来降低学生学习高等数学的难度，帮助学生更好地提升理论知识水平，更从学习的过程中培养自身意志品质。例如，可将竞赛类教学方式引入高等数学的教学过程中，定期组织各类数学竞赛，鼓励学生积极参与。学生可在竞赛的训练过程中不断提升自身数学水平，更能培养合作精神以及创造能力，促进学生严谨细致以及精益求精作风的养成。

还可增加数学实践类课程比重，数学是一门综合性极强的课程，学生只有将理论知识和实践操作进行有机结合，才能更好地提升学习效率。而在课程思政的理念之下，教师在开展教学的过程中，更应增加数学实验内容。使得学生在实验中可以强化数学思维，促使学生自主解决问题能力的不断提升。以概率的教学为例，教师在开展教学过程中可鼓励学生自主进行实验，学生可在实验过程中将抽象数学知识转变为具体数据，帮助学生更好地理解课本内容。更有助于学生建模能力的不断提升，真正提升学生的数学水平。

3.3    强化师资力量建设

教师的思想认知程度可对教学质量的提升起到至关重要的作用，首先，高等院校数学教师应积极提升自身思政水平，利用各种渠道主动学习相关知识，来更好地挖掘高等数学中存在的思政元素。厘清二者之间的关系，将立德树人作为高职院校教育的根本目标，正确引导学生树立远大志向，为中国特色社会主义发展做出应有的贡献;其次，教师需认清思政在高等数学中的促进作用，认清其对学生职业素养和逻辑思维能力提升的重要作用;最后，教师需不断提升自身专业水平和道德素养，深度研习教材，拓宽自身知识面，来开发高等数学课程中所蕴含的思政内容，促使思政和教学的有机融合。

对于高等院校来说，需加大对教师的培训力度，强化师资力量建设，在将课程思政与高等数学进行融合的过程中注重教师的积极作用，全力打造高素质的教师队伍。对于高校来说，需在组建高等数学教师队伍时，选聘专业水平过硬且道德素养过关的优秀人才来充当高等数学教师。对于已有的教师，需重视培训的重要作用，加大培训力度，定期组织培训，培训内容需包括高等数学专业知识和思想政治教育知识，全面提升教师的专业水平和道德素养，提升教师对思政工作的认识程度和教学水平，促使其在开展教学的过程中注重将思政知识与专业知识有机结合在一起，科学有效地开展教学工作，以自身来潜移默化的影响学生，提升学生的专业水平和道德素养，最大限度的发挥课程思政的重要作用。

3.4    完善教學评价体系

传统高校在教学评价体系中并不完善，对学生综合素养重视程度不足，在一定程度上阻碍了学生综合素养的全面提升。而在课程思政的背景下，教师在开展教学的过程中还需配套完善教学评价体系，在传统评价学生考试成绩的基础之上，加入对学生思政水平的考核，更要对学生的学习过程以及课后各项活动的参与情况以及表现进行综合评定，促使学生在关注自身专业水平提升之外，更注重自身各项综合能力的提升，更促使学生思想认知水平的全面提升，更符合当下社会对人才的更高要求。

4    结语

当下，我国处于经济高速发展时期，提升全民思想认知及道德素养是当下相关部门需不断探索的问题。高等院校作为我国应用型人才的主要培养基地，更应顺应时代发展要求，在课程思政的背景下重新设计高等数学的教学内容及教学策略，将思政元素渗透到教学过程中，全面提升高等院校学生综合素质，打造德才兼备的社会主义建设队伍，全面推动思政建设的顺利进行，营造高校健康向上的良好学习和研究氛围，保障我国特色社会主义现代化建设的顺利进行。

参考文献

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