刘旭

名家引路

一

须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。胖人能走这么快？全班同学大吃一惊。

可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！

矮胖老师足足又哑笑了两分钟。

太神奇了，他该不是聋哑学校的老师吧？全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。

——马及时《王几何》

●阅读心得

本文开头以“头方耳大、矮胖结实”概括王老师的外在形象，下文则描述了王老师看起来有些古怪的表情和行动。作者对王老师这一人物进行描述时，运用幽默的笔调，使文章产生了一种动人的谐趣，但这种“谐趣”中包含着作者对王老师发自内心的喜爱与敬佩，以及对当时教育方式的深刻思考。

二

您一定听说过他。别里科夫与众不同的是：他只要出门，哪怕天气很好，也总要穿上套鞋，带着雨伞，而且一定穿上暖和的棉大衣。他的伞装在套子里，怀表装在灰色的鹿皮套子里，有时他掏出小折刀削铅笔，那把刀也装在一个小套子里。就是他的脸似乎也装在套子里，因为他总是把脸藏在竖起的衣领里。他戴墨镜，穿绒衣，耳朵里塞着棉花，每当他坐上出租马车，一定吩咐车夫支起车篷。

对他来说，只有那些刊登各种禁令的官方文稿和报纸文章才是明白无误的。

——契诃夫《装在套子里的人》

●阅读心得

在这则小说中，契诃夫通过“毒辣”的讽刺手法塑造了一个性格孤僻、胆小怕事的被装在套子里的人。作者寓庄于谐，看似客观地刻画人物，实则写出了别里科夫形象和行为的滑稽可笑。小说在展现别里科夫“丑陋”的性格特征的背后，实际上反映了19世纪末俄国的社会生活。

三

我曾经努力学过普通话，但我一学，舌头就发硬，像大街上模特儿的一字步，有醋溜过的味儿。自己都恶心自己的声调，也便羞于出口让别人听，所以终没有学成。

我现在常提一个提包，是一家聋哑学校送我的，我每每把有“聋哑学校”的字样亮出来，出门在外都觉得很自在。

——贾平凹《说话》

●阅读心得

选段中，作者用“像大街上模特儿的一字步”比喻自己学说普通话时的狼狈，比喻新奇，语言生动俏皮，给人一种幽默之感。文中“自在”一词庄词谐用，有自我调侃的意味，使语言充满了情趣。本文寓庄于谐，使读者在轻松愉悦中感受到了作者想表达的深刻内涵。

写作借鉴

庄谐法，即通过幽默诙谐的艺术表达方式，风趣而含蓄地表达出庄重严肃的内容。简单来说，就是我们的作文语言既要有趣，又要有让人可以回味的东西。可以说，幽默风趣的语言是一种外在的表现形式，能使我们在感受文章趣味性之余还能深刻理解作者的思想态度。如何才能写出这样的作文呢？我们可以从以下方面着手：

1.善用修辞，展“谐”趣

使语言幽默的方法有很多，我们首先可以从修辞手法入手，如：对比、双关、比喻、借代、夸张等。其中比喻与夸张相结合，可以展现较好的幽默效果。夸张可以把生活中的滑稽可笑之处无限放大，与现实形成极大反差，从而揭示生活中某些不合理的现象，这种写作手法能给人趣味盎然之感。夸张与比喻结合，可以让幽默的语言更多一层新奇的谐趣。另外，双关这种修辞手法往往能够造成理解上的歧义，引起人们的联想和想象，从而产生“谐”的效果。不过，双关的语言效果更偏向于委婉含蓄，重在带给人意蕴深长、回味无穷之感。

2.交错相融，显“庄”意

所谓“交错相融”，是指将词语交错使用在不同的语言环境下。如：褒词贬用，雅词俗用，大词小用，庄词谐用等，这种错位的词语使用会产生意想不到的深意。当然，“交错”也可以指故意调整句子的语序，使句子中词语的顺序有所变化，以产生不同的表达效果，让人觉得既有趣又值得思考。

学生习作

潘怼怼

◎杨 湘

从小到大，我对数学一直敬而远之。最近，有人推荐了一位数学名师给我做家教，我不禁有点好奇他是个怎样的人了。

老师姓潘，是个其貌不扬的男人，不仅如此，他还不修边幅。第一天上课不梳头发就算了，居然穿了双人字拖就来了，教材随意的用个白塑料袋装着。这也太随便了吧！他哪里像个严肃端庄的名师？我不禁大失所望。

然而相处月余之后我才发现，我或许对他有些误解。

那是一道我反复思考都没能解出来的题，他指尖敲着桌面，挑起一边的眉对我说：“你怎么不以头入地尔？这么简单都不会，你这脑袋怕不是用来显身高的？”他边说着，边拿起笔“刷刷刷”给我勾了几个要点，三言两语把题目分析了一遍，神奇的是我居然听懂了，更神奇的是我居然也觉得题目确实挺简单，再看向他，他正抠着头，“轻蔑”地看着我。我不禁想，这次突然开窍难道是因为他的“怼”？

没错，他总是突然就开怼了。

“你是湘菜馆老板吗？你叫杨湘，数学又这么‘菜’，一定是开湘菜馆的……”

我无语凝噎，不知如何反驳。

“数学多简单、多好玩啊，你居然连玩都不会，真是让人同情……”

每当这个时候，我都无比“词穷”，不知是该感慨中华文化博大精深，还是该感慨他的“非人哉”。总之，每一节数学课他都会将“怼人神技”发挥得淋漓尽致，我也在一次次尴尬的被怼中得以窥见自己数学“落败”的原因。渐渐地，我觉得数学确实没那么难了，慢慢也对数学有了一些热情。

期中考试结束后，我的数学竟然史无前例地得了优秀，当我骄傲地把这个好消息告诉他时，他终于表扬我了，他说：“你七窍终于通了六窍。”听到这话，我心里一阵感动，心想他的嘴这次终于可以休息一下了。可感动永远超不过三秒，他马上接了一句：“剩下的一窍不通”。正当我无语时，他居然特别严肃地对我说：“杨湘，你看，你说你学不会数学，但事实证明你可以，我希望你不要总是用怀疑的态度对待自己，数学对于你来说真的不难，希望你保持对数学的热情，相信自己。”

他虽然说话“毒”，但是他的课总让我特别期待。他似乎总有办法帮我解决数学上的困难，我渐渐爱上了数学课，尤其是他的数学课，因为在他的课上我不用在意老师与学生之间的规矩和距离，我可以无拘无束，和他像朋友一样相处。

至今我也不知道他叫什么名字，只在心里叫他“潘怼怼”，但我会永远记得他和他的数学课，一个爱怼人的数学老师和他独一无二的数学课。

（湖南长沙市怡雅中学）

点评

小作者刻画了一位很有特点的家教老师：其貌不扬、不修边幅却又个性鲜明，很“毒舌”。这些刻画中，不仅看出小作者对潘老师的喜爱，也能看出小作者对这种师生间没有距离、像朋友一样沟通的教学方式的推崇。本文语言幽默，字里行間谐趣丛生，读来轻松之余，也留有思考的空间。

专项训练

请以“说说你的同学”为话题，写一篇不少于600字的作文。要求用到庄谐法。