黄英

摘 要：在小学数学的教学过程中，往往需要教师为学生提供自主参与的机会，从而真正改变教师进行理论知识讲解，学生被动进行听讲的一个状态。也就是说，在展开实际教学时往往需要教师体现出学生在课堂中的主体地位，并且能够充分地发挥出学生在课堂中的主观能动性，将学习的主动权归还给学生，促使学生提高学习能力以及数学核心素养。本文从重视教与学过程、激发学习兴趣以及倡导做中学这三个方面入手，探讨了小学数学教学中突出学生主体性的方法。

关键词：小学数学教学;突出主体性;实施方法

对于小学阶段的学生来说，自身才是课堂教学的主体，其实也就是在教师的引领之下认识以及实践的主体。所谓的主体性其实就是学生在知识学习过程中所体现出的独立思想及行为。基于新课程改革背景下，以生为主的教育理念逐渐倡导，着眼于当前学生生存以及发展的需求情况进行分析，在实际教学的过程中突出学生的主体地位，培养学生的主观能动性，促使学生成为一名具有独立并且自主个性的学生是非常重要的一件事情，与此同时，更是当前教师教学开展的重点内容。

一、注重教与学的过程，突出学生主体性

在小学数学的教学过程中，教师切记不能直接将最终的结果告诉学生，并要求学生进行反复的练习以及记忆，但其实这一教学方法是错误的，通过运用这样的方式，不仅会扼杀学生在各个方面的发展能力，还会影响到课堂教学质量的发展。因此这就需要教师在实际教学时能够坚持以生为本的教育理念，将课堂教学的主动权归还给学生，并且鼓励学生积极主动地参与到尝试以及操作等等一些探究活动之中，这样将有助于学生真正的发现数学这一学科所具备的魅力。

例如，教师在讲解“圆的认识”这一课时的相关内容时，便可以鼓励学生亲自动手来完成以下内容的操作，例如折圆纸片等等，并且能够要求学生在動手操作的过程中进行仔细的观察以及讨论，并且能够将讨论的结果进行归纳与总结，这样一来将有助于学生在活动的过程中轻而易举地便掌握本课时的重点内容，也就是圆的直径等于圆的半径的二倍。通过运用这样的方式进行知识的讲解，不仅有助于学生发现学知识的静态存在，教师还应该善于运用动态的观点来引导学生进行知识的考察，从而帮助学生真正的掌握这一概念所形成的具体过程。当然在此过程中学生所掌握的理论知识也会更加的牢固，学生也能够灵活地运用这一知识来展开问题的解决，从而进一步提高学生的问题探究能力以及创新精神。

二、以学生作为切入点，激发学生学习兴趣

对于小学阶段的学生而言，往往具有较强的好奇心理，当然这也正是学生求知欲较高的表现之一，所以说，教师在实际教学时便可以以此来作为切入点，从而真正的激发学生知识学习的兴趣，让学生更加主动地去提出问题，以此来实现调动学生学习热情的目的。当然在此过程中，教师也可以围绕教学的内容以及学生的基础以及理解能力等等来为学生提出创新性的问题，在此过程中将有助于学生感受到自身是课堂教学的主体，从而进一步增强学生学习的信心。

例如，教师在讲解“三位数退位减法练习”这一课时的相关内容时，便可以依据教材中的相关知识以及这一阶段学生所具备的性格特征，来运用游戏教学的形式来完成知识的传授。在教学的过程中，首先需要教师为学生呈现一些三位数退位减法的图牌，并且能够将这些图牌分发给每一个小组的学生，之后再设置一些标有不同价格的物品，例如电磁炉以及自行车等等，并且鼓励学生来完成相关结果的计算。在此过程中，只有找准与自己手中图牌相减结果相应的物品才能够成为最终的朋友。最后需要有班级中的其他学生来作为裁判，从而评选出最终的优胜者，给予一定的奖励。通过用游戏教学的方式，不仅有助于激发学生求胜的欲望，还能够调动学生学习的积极性，在帮助学生树立良好自信心的同时，还能够提高课堂教学的质量与效率。

三、倡导学生在做中学，体现学生主体性

基于新课程改革背景下，小学数学教学倡导学生在做中学，也就是说能够通过亲身体验的方式来完成数学知识的理解以及感悟。这主要是因为小学阶段的学生其思维发展的过程其实就是探究的过程，所以说，在教学的过程中，教师需要极力的去追求课堂的自然真实，并且能够敢于去暴露课堂教学过程中意料之外的情况，以此来挑战学生的智慧，真正的提高学生的学习能力。

例如，教师在讲解“能被2、5整除数的特性”这一课时的相关内容时，在完成基础知识的讲解之后，便可以为学生设计一个为自己编学号的游戏，在此过程中，教师可以为学生提出以下问题，例如：有哪位学生的学号能够被二整除？又有哪些学生的学号能够被五整除？请符合这些条件的学生站起来。在提出这一问题之后，学生需要及时运用自己所学习到的内容来展开相应的思考以及探究，并快速做出正确的判断。之后教师可以鼓励学生在自己学号上面另加一位数字，然后再去判断最终的这一数字是否能够被二或者五进行整除。通过运用这样的教学方式，能够有效地活跃课堂教学的氛围，当然学生也会更加积极地参与到其中，从而取得良好的学习成果。

总而言之，小学数学这一学科的学习其实就是一个系统的过程，通过突出学生在课堂教学中的主体地位，发挥学生的主观能动性，将有助于学生积极主动地参与到数学知识的学习过程中，从而帮助学生培养良好的观察能力以及问题解决能力，进一步提高自身的数学素养。

参考文献：

[1]王德超.在小学数学教学中突出学生主体性的思考[J].家长，2021（02）：68-69.

[2]李艳红.关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].求知导刊，2019（46）：41-42.