赵学潮

班里的趣事

不久前，我们班发生了一件离奇的趣事，我给大家讲一下吧！

那是一个星期一的早晨，同学们个个精神抖擞。第三节是语文课，李老师讲完课后，让我们做作业，身为班长的我急忙去发语文作业本。可是，我翻遍了平日放作业本的那张课桌，也没找到语文作业本。李老师让同学们在各自的桌斗里找，可大家还是没找到。我们又集体搜寻了教室的每个角落，仍然没有发现。怪了，语文作业本能去哪儿呢？

“门官”张妍记得很清楚，上周末放学后，她锁好了教室的门。可作业本怎么会不翼而飞呢？同学们个个愁眉苦脸，唉声叹气。

第二天早晨到校后，同学们仍然对作业本失窃一事议论纷纷。偏巧天公不作美，下起淅淅沥沥的雨，我们的心情也随之更加糟糕。？

可是，第一节课后，男生们已乐得在教室里又蹦又跳，女生们则高兴地拥抱在一起。后来，还是“万事通”习浩告诉我，是班上的“福尔摩斯”尹旭龙和“名侦探”仲浩楠找到了作业本。原来是“小马虎”耿永超粗心地将自己的英语作业本放在了全班的语文作业本上面，害得我们东翻西找，虚惊一场。

标题不理想，虽然概括了全文内容，但是不吸引人。

开篇采用叙事作文的四要素开头法，虽然点明了主题，十分简洁，但是过于直白，没有起到吸引读者阅读兴趣的作用。

中间和结尾部分虽叙述了事情的过程和结果，但是缺少相关情节，对事情的过程叙述得不够详细具体，没有将趣味性充分表现出来，不够生动有趣。

习作叙述的是一件发生在班级里的趣事，虽然选材较为典型，但是故事情节不够曲折、不吸引人，没有写出其中的趣味性。

建议从以下三方面进行修改：

1.围绕语文作业本“失窃”这一事件修改标题，引起读者的阅读兴趣。

2.对习作开头进行修改，设置悬念，吸引读者，使习作更加曲折起伏。

3.修改习作的中间和结尾部分，增加故事情节，使习作波澜丛生。

神秘的“失窃案”

同学们，你们喜欢看《名侦探柯南》吗？剧中那些谜团看似不可思议，最终都被柯南一一解开。是不是很刺激呢？不久前，我们班也发生了一桩神秘的“失窃案”，最后被班里的“名侦探”“侦破”。

那是一个星期一的早晨，同学们个个精神抖擞。第三节是语文课，李老师讲完课后，让我们做作业，身为班长的我急忙去发语文作业本。可是，我翻遍了平日放作业本的那张课桌，也没找到语文作业本。李老师让同学们在各自的桌斗里找，可大家找了一遍后，一致说没有找到。我们又集体搜寻了教室里的每个角落，仍然没有发现。怪了，语文作业本能去哪儿呢？

“门官”张妍记得很清楚，上周末放学后，她锁好了教室的门。可作业本怎么会不翼而飞呢？

后来，还是细心的习倩同学提供了一个“重大线索”：今天早晨，她打开教室门时，发现靠近门口的那扇窗户开了一条小缝。她猜想，可能有人进入教室，偷走了我们的作業本。

简直是可恶至极，我们不由得对这名“小偷”恨之入骨。同时，大家也不忘埋怨负责关窗户的“小马虎”耿永超。同学们个个愁眉苦脸，唉声叹气。

第二天早晨到校后，同学们仍然对作业本失窃一事议论纷纷。偏巧天公不作美，下起淅淅沥沥的雨，我们的心情也随之更加糟糕。？

可是，第一节课后，教室里突然传来一条爆炸性新闻：“失窃案”告破，“小偷”被捉，全班同学的语文作业本失而复得！

我还没弄清是怎么回事，只见男生们已乐得在教室里又蹦又跳，女生们则高兴地拥抱在一起。后来，还是“万事通”习浩告诉我，是班上的“福尔摩斯”尹旭龙和“名侦探”仲浩楠破了这起“悬案”。

“小偷”何许人也？正是“小马虎”耿永超！不知怎么搞的，这家伙竟粗心地将自己的英语作业本放在了全班的语文作业本上面，害得我们东翻西找，虚惊一场。

标题巧设疑团，令读者感到疑惑不解，引起读者的阅读兴趣。

开篇从动画片《名侦探柯南》写起，接着过渡到要写的神秘失窃案中，巧妙地点明主题，并设置悬念，不仅能吸引读者，吊足读者胃口，而且使习作变得曲折起伏。

这部分先是误导读者：“小偷”偷走了语文作业本。

这部分接着引出结果：失窃案告破，“小偷”被捉，作业本“失而复得”。

结尾陡然一转，揭示出人意料的结果：是“小马虎”放错了英语作业本。

纵观修改后的文章：标题巧设疑团，对读者能够产生吸引力；开篇妙设悬念，吊足读者胃口，吸引读者迫不及待地读下去。总之，“失窃案”神秘离奇，“破案”过程跌宕起伏，“案件”真相出人意料，可谓一波三折。