杨荣华

【摘要】绘本是幼儿园美术教学活动的重要教学资源和素材，绘本中的色彩搭配、绘画技巧、角色造型、创造性想象、独特的表现手法等都蕴含着许多可供借鉴的艺术元素，不仅可以丰富幼儿园美术活动的教学内容，而且能为幼儿带来更多的艺术体验，帮助幼儿提高艺术素养和表现能力。本文以绘本中的美术元素为切入点，探讨了教学实践中充分发挥绘本美术元素的价值，以期帮助教师在美术教学活动中更好地引领幼儿感受美、发现美、创作美。

【关键词】幼儿园；绘本；美术元素；色彩；造型；表现手法

【中图分类号】G613.6【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）07—0103—04

绘本是用图画说故事的艺术，不仅是一个好看又好听的故事，它还是幼儿心中的“造梦工厂”。绘本独特的艺术元素内容和表达系统，非常符合3-6岁幼儿的心理发展特点，它为幼儿提供了丰富的想象空间和综合的审美对象，能帮助幼儿从中收获积极的情感体验，从而激发幼儿的艺术创作灵感。绘本中的色彩搭配、绘画技巧、角色造型、创造性想象、独特的表现手法等都蕴含着许多可供借鉴的美术元素。在幼儿园美术教学活动中运用适宜的绘本内容，会使幼儿园美术教学活动带来新的活力，一方面不但能促进教师在美术教学方面专业能力的提升，让教师更好地挖掘出绘本中所蕴藏的美；另一方面亦为幼儿打开了另一个色彩斑斓、形式多样的美术视角，让幼儿在阅读时既享受故事情节，也潜移默化地培养了幼儿的审美能力以及对美的认识。因而在幼儿园的美术教学活动中，教师应充分发挥绘本的艺术元素价值，引领幼儿感受美、发现美、创作美。

绘本是一个由色彩构成的美丽世界，不一样的色彩带给我们不一样的美。幼儿对色彩天生敏感，引导幼儿从色彩的角度去感受绘本，去发现五彩缤纷的色彩世界可以带给他们艺术的美和直达心灵的感受[1]。

色彩，是优秀绘本中拥有最佳表现和吸引力的因素，不仅传达作品的情感还能烘托故事的整体氛围。绘本中那些美丽和谐、赏心悦目、打动人心的颜色能吸引幼儿的目光。优秀绘本中的色彩运用及搭配都可以作为幼儿美术教学活动中色彩学习的范例。通过让幼儿了解和分辨色彩，不仅能提高幼儿对美术活动的兴趣，促进幼儿的艺术表现力，还能激发幼儿的审美感受，让幼儿在美术教学活动中发现不同色相、明度和饱和度的色彩在画面上的不同效果和感受。

一般来说，对比鲜明、清晰明快的暖色调容易吸引小班幼儿的注意力，这些色彩能带给幼儿愉悦感。因此，小班幼儿特别喜欢明度高、色相明确、饱和度相对较高的色彩。譬如，荷兰著名插图画家迪克·布鲁纳创作的《兔子米菲》系列绘本故事深受全世界幼儿的喜爱。绘本创作中就采用了红色、黄色、蓝色、绿色等对比鲜明的颜色，教师可以引导幼儿认识和感受不同的色彩特征；美国作家李欧·李奥尼创作的《小蓝和小黄》是一个充满想象力和色彩美感的绘本，通过色彩融合的故事内容能让幼儿发现不同色彩的变化，调动幼儿对玩色、调色活动的兴趣和好奇心。中大班幼儿不仅能关注和发现颜色的明度和饱和度，还能区分出不同的色调。在教学中，教师让幼儿在发现色彩的同时，要更加注重引导幼儿对色彩的体验和感受，给予幼儿运用各种颜色去表现作品的机会。例如，德国当代知名插画家、作家尤塔·鲍尔（Jutta Bauer）的《神奇的色彩女王》非常适合中班幼儿，教师可以先让幼儿发现不同的情绪和颜色的对应关系，然后让幼儿用颜色来表达自己的情绪，这样可以更直观地使幼儿懂得不同颜色放在一起的奇妙变化，了解三原色及间色、复色产生的过程，从而更好地感知色彩丰富多样的变化，感受色彩世界的神奇。

绘本中生动有趣、惟妙惟肖的形象是幼儿对美术教学活动产生兴趣的源泉所在[2]。人物、动物、植物及其他场景等都是我们在绘本中常见的造型，每一个都独具特色，具有很强的表现力。3-6岁幼儿的心理发展特点就是喜欢具体形象的造型，那些线条凌乱、轮廓不全的形象很难使幼儿看懂并喜欢。因此，教师给幼儿提供的绘本造型要贴近幼儿现实生活，简单明了、生动有趣。如曾獲得美国凯迪克图画书银牌奖的大卫·香农创作的《大卫，不可以》里造型童稚、朴拙，充满天真幻想意味的调皮捣蛋大卫；《鸭子骑车记》里热爱冒险、勇敢尝试的鸭子和农场里见证鸭子骑车的所有动物们都让小朋友百读不厌，每次看都有新的发现和惊喜。

优秀绘本中那些夸张、拟人、写实、简约的形象不仅能激发幼儿的创作愿望和积极性，还能让幼儿在感知的过程中了解和认识更多的形态，提升造型表现能力。因而教师要在幼儿园美术教学活动中引导幼儿发现绘本中有趣又多样化的形象造型，通过分析和观察每一个造型的动态、表情、丰富的情感等艺术语言，帮助幼儿丰富自己的视觉感知和情感体验。教师在活动中要给予幼儿充足的时间去表达和创作，鼓励幼儿将自己发现、感受或想要模仿创作的造型特点记录或画下来。教师需要注意全面观察和个别指导相结合，让幼儿在美术教育活动中有发现、有感悟并且有机会表达，成为真正的艺术欣赏者和表达者。

比如，在为小班幼儿进行绘本教学活动《好饿的小蛇》（宫西达也/图文）时，教师要重点引导幼儿观察小蛇吃下不同食物之后的各种惟妙惟肖的形象。可分析作家巧妙、富有想象力的造型设计，帮助幼儿通过感知形状认识水果，给予幼儿无限的遐想空间，激发幼儿的创作兴趣。再如，《我的情绪小怪兽》（[西]安娜·耶纳斯著）抓住了这个阶段幼儿的认知特点，巧妙地运用了恰当的绘本语言，将那些抽象的、看不见的情绪转化为可以看见和感受到的视觉体验。教师带领幼儿阅读绘本时要重点观察分析作者如何通过线条分明的简笔画和不同的表情、动作符号呈现出人物造型小怪兽的喜怒哀乐等情绪，让幼儿一看就懂并且乐于尝试用自己的画笔或其他方式直观生动地表现小怪兽不同的心情和个性。

构图是绘画最重要的艺术展现手法之一，绘本中的构图往往是作者为了服务故事，让作品不落俗套而巧妙设计的[3]。优秀绘本作品的构图往往是画面和谐有吸引力，能把作者的情感和思想以及艺术风格表现得淋漓尽致。

教师在美术教学活动中要侧重引导幼儿分析和欣赏优秀绘本作品的不同构图方式，比如《大卫，不可以》中的对称构图法带来的和谐美，中心式主题构图中对细节刻画带来的视觉冲击力；《晚安，大猩猩》中的三角形构图法给人带来的均衡踏实、安静的意境。幼儿通过感受和理解绘本多风格的构图方式，能积累构图的相关经验，为美术创作活动丰富经验。

不同年龄段幼儿在空间构图的感知方面呈现不同的特点：小班幼儿对对象之间的关联不感兴趣，只对个别具体形象的事物感兴趣。中班幼儿基本能正确说出在画面上物体的相对位置，敏锐地观察到事物之间的空间关系。大班幼儿已经能理解局部和整体的关系。对小班幼儿，选择构图及背景应尽量简单并且主体突出的绘本，这样幼儿不容易被复杂的背景干扰，更能把注意力集中在主要对象上。例如，法国童书作家杜莱的经典绘本《点点点》有十分简单的构图。但简单的构图造就了一本构图极富想象力和魔力的书，调皮的点点会像变魔术一样做游戏，一会儿在画面中间，一会儿跑到画面边缘，摇一摇还会跑到别处……幼儿的内心总是热爱玩耍的，在阅读《点点点》时，幼儿的眼睛、双手和内心都有着新鲜的体验，带给他们的欢乐也是可想而知的。画面中出乎意料、简单变化的构图为幼儿留下了富于想象的空间，由此吸引幼儿乐此不疲地反复欣赏和游戏。对于中大班幼儿，应选择更能吸引幼儿注意力的绘本，构图就要多变复杂引人入胜。比如加拿大作家吉尔曼的《爷爷一定有办法》在上下平行式的构图中分别把有着家庭、学校的古老社区和精致小巧的老鼠一家的生活同时表现出来，不仅成功地吸引幼儿去逐页仔细地对比发现绘本中生动的线索和细节，而且让幼儿在充满惊喜发现的小故事里体验到了绘本的乐趣。

毫不夸张地说，每一本优秀的绘本都是一座浓缩的艺术博物馆。不同媒材和表现手法的使用能在图画中传达或制造特定的气氛，也让绘本的画面更饱满、故事更精彩，使幼儿的眼睛总是被画面吸引，百读不厌。绘本的表现技法非常多样，除了常见的水彩画、油画棒和水粉画、油画、铅笔画之外，还有拼贴、版画、纸雕作品等多种形式，这让绘本成了幼儿园美术教学活动中丰富的美术素材资源宝库。绘本不拘泥于一种表现形式能让幼儿感受到美术的多样性以及丰富度，感受到不同的美，更能为幼儿园开展美术教学活动打开一条新的思路，即可以帮助教师打开视野，大胆尝试在一次活动中为幼儿提供形式多样的创作材料、工具和方法，让幼儿发挥想象自己尝试美术创作。

教师在美术教学活动中引导幼儿对绘本艺术媒材进行分析和了解，扩宽幼儿对不同媒介带来画面质感的认识，有助于幼儿更好地欣赏绘本的插画艺术，深化对绘本内容的理解。荣获多项国际图书大奖的韩国作家白嬉娜的代表作《云朵面包》里综合运用了多种媒材表达方式来演绎童话，其中，除了绘画外，还大量采用了摄影、剪纸、布艺等艺术表现手法，并通过精心的场景制作，以拼贴的手法，让画面充满了质感，富有浓浓的生活气息，多元的媒材表达传递出了丰富的文本意蕴。云朵是用棉花做的，看着两只小猫手中那朵洁白、柔软、连一根根细丝都清晰呈现着的云朵，幼儿都会联想到香甜可口的棉花糖。云朵面包应该是用真实制作的面包拍摄而成，焦黄的面皮，似乎老远就能闻到它们的香味。屋顶是用瓦楞纸做的，莫名就有了一丝田园风。在与幼儿一起阅读和欣赏绘本时，教师可以引导幼儿发现不同媒材一起使用带来的质感和肌理。

有的绘本为了增加幼儿的触感，画中的物品采用不同材质制作。例如小兔子，就真的采用毛茸茸的布料粘贴出兔子的样子。我国当代作家何云姿的绘本《收集东收集西》，其媒材结合了蜡笔与画报纸的特点，用彩色画报纸剪贴出质感很强的物品，如衣服、树叶、云朵、雨滴、鹅卵石等，这些物品呈现出的肌理效果看上去就像真的一样。“我喜欢收集的各种娃娃衣”画面中的毛衣、粗花呢衣服等给人毛茸茸的感觉，“海边收集了很多很多石头”画面中大大小小鹅卵石硬硬的感觉，“树上乌鸦收集了一堆怪东西”画面中亮闪闪的锅子、勺子、戒指等金属制品的感觉，随着画面中收集的物品的不同，读者的感觉也在不断变化。

再如，荣获我国“2019年度中国童书榜”最佳童书的《布莱克先生和他的狗》（九儿/图文）这部无字书绘本里，色纸拼贴+拓印的方式为我们营造了诙谐幽默的基调，剪裁的楼房较为精简的直线条配合深重的色彩，塑造了清冷的简洁人、物造型。而树与草地则使用半透明的色纸进行了手撕的处理，看似隨心所欲的边缘则显示了大自然最天真烂漫的一面，充满了勃勃的生机与强大的包容感，令身处其中的狗狗肆无忌惮地欢脱到极点。由两大绘本名家阿万纪美子与麦克·格雷涅茨的牵手之作——《爸爸的围巾》中色彩鲜明的画面，搭配讲述温情与勇气的故事，让幼儿的心灵感受冬去春来。作者以石膏和细沙粒做底，再涂上压克力颜料，用立体浮雕效果表现出厚重的肌理呈现画面的厚实美感，使爸爸的围巾视觉看起来有厚度、带给人温暖。故事中透过各种绘画特色、小男孩的第一人称叙述，把其中极富感情的场面表现得生动感人。

拥有形式多样的色彩、精美造型、构图、表现技法的绘本为幼儿打开了一个奇思妙想的感知世界。在幼儿园美术教学活动的实践中，教师应选择适宜各年龄段幼儿的优质绘本资源，通过活动前反复分析、提炼绘本中的几大美术元素的特点，不断地丰富幼儿的创造力和想象力，在开展美术教学过程引导幼儿学会用心去感受和发现美，理解绘本中的美术元素，更好地帮助幼儿去体验去发现，鼓励幼儿大胆地去表现、创造美。

[1]林琳.绘本运用于幼儿园美术创意活动的实践[J].幼儿教育，2016（10）：22-24.

[2]吴金霞.当绘本邂逅于美术活动——浅谈绘本美术活动融于大班主题课程中的实践与运用[J].儿童大世界（下半月），2019（10）：245-246.

[3]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏：江苏教育出版社，2002：173-185.

（本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“绘本在幼儿园美术教育活动中的应用研究”的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB4875）

编辑：王金梅