袁晓琴

【摘要】高中艺体生英语学习动机不强，英语学习能力较差，只有有效提高艺体生的英语自主学习能力，使艺体生在英语学习中获得良好的学习体验，才能有效提高艺体生的英语学习效果。本文基于探索任务的合作式学习对高中艺体生英语教学进行了分析，积极探索英语教学中任务型合作学习模式的有效应用，希望能对艺体生的英语学习能力实施针对性训练，从而逐步提高教育教学效果，以保障艺体生的英语综合素质得到合理化的训练。

【关键词】任务型学习；合作式；艺体生；英语教学

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）06—0078—03

任务型英语合作学习模式在高中英语教学中的有效应用，能为学生创设自主学习的课堂教学情境，使学生对英语知识进行主动探索，从而逐步提高学生的英语综合学习能力[1]。因此，在对高中艺体生英语教学全面改革创新的过程中，可以将任务型合作学习模式的构建作为主要的教学方向。从多角度对英语教学改革进行全面系统的分析，对学生实施有效的英语教学指导，从而提高教学质量，提高艺体生英语成绩。

合作学习是任务型教学法中促进任务有效贯彻落实的重要方法，基于教学任务的设计，引导学生对英语知识进行探索，使每个学生在英语探究式学习中保持积极活跃的学习状态，在深入探索的基础上对相关英语知识进行学习和实践，从而获得良好的学习体验，以保障学生的英语学习能力得到良好的培养。具体对基于任务型合作学习模式内涵进行分析，其具体指强调合作学习教学，在实践应用过程中能为学生提供共同学习的优势，能使学生在合作任务的基础上有效参与互动交流，提高学生学习效果。基于教学任务的合作学习模式是当前高中英语教学改革中应用较为广泛的教学模式。对于即將参加高考的艺体生而言，在教学实践中为学生设置不同类型的教学任务，组织学生以小组为单位对合作任务进行探索，能在师生合作、生生合作的基础上帮助学生解决学习过程中的困难。学生对英语知识的理解和应用能力会得到进一步优化，并对高中阶段学生英语学习能力的高效培养产生重要的影响。

基于任务的合作式学习模式在高中艺体生英语教学中的实践应用，需要结合不同的任务对教学活动进行组织设计，促使艺体生能按照教师的任务引导并参与到合作学习实践中，在互相帮助、合作探究的前提下有效解决学习中遇到的各种问题，从而提高自身综合学习效果，使学生英语综合素质得到合理化培养，为高中艺体生英语学习水平的进一步提升提供良好的支持[2]。

1.问题导学，发布解决问题的教学任务。在基于任务的合作式学习教学中，解决问题是任务发布的主要方向之一，教师在教学实践中可以结合学生的实际学习情况，引入以问题导学为主的教学方法，发布引导学生在合作的基础上共同解决问题的教学任务，从而使学生在问题探究中能对相关知识进行有效思考，以锻炼学生的英语思维能力，并对学生的英语语言交际能力实施良好的训练。在高中艺体生的英语教学实践中，教师可以根据艺体生的英语学习能力水平和实践能力引入问题导学的教学思想，按照课文主题教学的要求，为艺体生发布解决问题类型的教学任务，使学生能在任务的合作学习过程中自主探索问题，从而对所学英语知识更加深入理解，形成学生生活实践经验。如，教师在“History and traditions”的教学中，教师可以先从本单元的英语阅读语篇入手，向学生提出阅读引导类型的问题，如“By reading the article， can you know the origin of the different country names in the UK and the similarities and differences between the constituent countries？ Can you try to give a brief introduction to British history in chronological order？”在学生按照教师发布的学习任务和问题目标进行合作阅读和共同探索解决问题后，教师可以尝试让学生以小组为单位，结合我国的社会发展历史或者与艺体生相关的艺术史变化情况，模仿课文的语言进行介绍，在小组探究方面，为了能对教师发布的任务进行处理，一个小组就选取一个任务进行介绍，在小组合作的基础上对与此相关的历史和传统进行适当的分析，在整理不同小组成员观点的基础上形成解决问题的任务文本。

2.游戏激趣，发布合作挑战记忆任务。高中艺体生一般存在英语基础知识薄弱，不重视英语学科等方面的问题，因此在教学改革的过程中，要注意将激发学生的兴趣作为主要的教学改革方向。教师在教学实践中，可以引入游戏化教学思想，通过发布游戏任务的方式对学生的英语探究意识进行激发，从而借助合作挑战记忆类型任务的设计提高学生的英语学习效果，使高中英语教学能实现预期目标[3]。

例如，“在Festivals and celebrations”单元英语教学中，教师就可以设置”你画我猜“类型的挑战记忆游戏活动，学生以小组为单位，一个小组选取一个代表随机抽取一个与本单元相关的英语卡片，上面主要有一个国内外代表性的节日，并对一个庆祝方式进行介绍，然后这名同学要负责将自己看到的内容绘制下来，小组中的下一个同学观察图画并使用英语猜想主要信息，通过英语沟通的方式向下一个学生传递信息，下一个学生要尽量记住上一个同学使用英语所阐述的信息，如“It is the first important holiday after New Year’s Eve. The moon will be very round on the holiday. The food I ate on the next day was also very round， and it was sweet and salty. I prefer black sesame filling， you prefer white sugar filling. Can you guess what this custom is？……”在学生将每个信息进行传递后，最终能成功猜对节日和习俗的小组获胜，可以继续快速进行游戏，积分最多的小组能获得教师的奖励。在此过程中，借助游戏化教学方法的应用，教师通过发布合作挑战记忆类型的任务，能对高中英语教学中艺体生的知识应用能力和语言表达能力进行有效的开发和利用，有助于提高教学活动的综合效果，促进高中艺体生能养成良好深入探索英语知识的习惯。

3.用“四清”制强化学生的记忆和理解。所谓“四清”是指堂堂清，日日清，周周清和月月清。“四清”是对课堂效果的检验，是循序渐进的过程，让学生通过反复记忆，扎扎实实夯实基础，从而才能举一反三，培养学生良好的语感。对于高中艺体生来说，利用“四清”就能让每个学生对每节课、每周、每个单元及每月所要掌握的重点单词、短语和句型心中有數，及时记忆并反复诵读。如在Friendship单元的教学中，在单词学习课结束时，教师可以给学生出示这节课所学的重点必考单词及短语清单，如upset，ignore，German，Germany，outdoors，settle，recover，disagree，dislike，grateful；add up，Be concerned about，go through，join in……让学生明确堂堂清的内容及任务，并且告知学生今日事今日毕，明天早读时间分小组进行检查。

由于高中艺体生英语基础和底子相对薄弱，所以在日日清时，要面向全体同学，既不能只抓尖子生，也不能只关注后进生，对部分后进生要降低要求，如以上清单中的部分单词不要求拼写，能够熟读单词并记忆汉语意思即可。让每个学生都能有所收获，在学习中体会到快乐和成就感。

发挥基于任务的合作式学习作用能对艺体生英语学习产生积极的影响，有助于促进艺术教学的全面创新，对教学改革的优化也能起到相应的促进作用[4]。但是由于艺体生具有一定的特殊性，因此在实际应用基于任务的合作式学习模式的过程中，教师还应该注意以下几个方面的问题。

1.将对艺体生的英语基础测评作为前提。高中英语教师在针对艺体生开展英语教学活动的过程中，为了能充分发挥任务型合作式学习模式的重要价值和作用，在任务的驱动下能促进学生在英语学习中主动沟通和交流，在英语教学指导环节，教师就要针对艺体生基础英语能力实施有效考察，并按照艺体生英语学习情况、英语实际需求等设计相应的教学任务，使英语教学活动的设计能与学生的英语学习基础相契合，能有效激发艺体生的英语学习兴趣，从而提高艺体生英语教学的有效性。

2.教师在教学实践中要适当调整教学用语。艺体生英语基础薄弱，因此教师在开展教学活动的过程中，要尽量结合艺体生的学习特点和规律等对教学语言进行设计，综合采用肢体语言、图片直观教学语言等辅助英语语言的教学，使学生能从多渠道获取信息，从而对教师讲解的内容形成更加直观形象的认识，促进学生主动探索的积极性，保障学生的英语综合素质得到针对性训练。

3.教师要在教学中坚持因材施教的思想。在对高中英语教学进行改革创新的过程中，为了能发挥任务型合作式学习在艺体生英语教学中的价值和作用，教师要注重关注艺体生的成长需求和对英语学习的现实需要，有针对性的设计教学方案，践行因材施教的教育思想，使所开展的英语教学活动能充分调动艺体生的英语学习积极性，使他们能在面对学习困难的情况下主动寻求合作和交流，从而提高学习效果，使高中艺体生的英语学习能力得到良好的锻练。

综上所述，任务型合作学习模式的构建和应用能对英语教学改革产生积极的影响，因此在全面促进高中艺体生英语教学改革的过程中，要把握艺体生的特色对英语教学活动进行设计，使英语教学与艺体生综合素质的培养紧密联系在一起，借助任务型合作学习模式的构建对学生实施针对性的教学指导，从而提高英语教学组织活动的综合效果，使高中生的英语学习能力和整体成绩不断提升。

[1]张永虎.试析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018（04）：38-40.

[2]闫俊玲.高考英语社会化背景下高校英语教学改革探究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2019（05）：138-141.

[3]安继承.合作式学习模式在高中英语口语教学中的运用举隅[J].学园，2018（16）：77-78.

[4]赵相公.高中英语教学中运用合作学习的实践探索[J].考试周刊，2017（94）：94.

（本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“普通高中艺术、体育类考生英语教学策略的研究”的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB3650）

编辑：赵玉梅