马小莉

摘 要：数学学科教学培养学生自主探索能力，对全面提升学生学科核心素养有重要现实意义。学生是学习主体，教师围绕学生展开教学设计和组织，利用具体的学习任务和学习活动展开教学调度，为学生提供更多自主探索的机会，能够形成丰富学习助力支持，提升其组织调度效果，促进学生自主探索能力的成长。

关键词：小学数学;自主探索;教学策略

随着自主探索能力教学的流行，学生学习效果明显好转，不仅能激发学生的学习热情，也能起到完善教学过程的作用。探索式教学的存在，会让学生重新对熟悉的知识进行分析，而后将其与新知识结合起来，最终真正参与学习过程，提升自身的探索能力，培养探索意識。

一、用赏识的眼光看待学生，使其热衷于自主探索

以人为本的教育也可视为赏识教育，其基础在于人。通俗来讲，宽容、期待及尊重等，都属于赏识范畴，但却比语言拥有更强大的力量。著名教育学家曾提出过以下言论：掌握本领并不是教学的最终目的，而激励、鼓舞所占据的地位往往更为重要，若教师能放大学生的小优势，便能帮助其树立学习信心。具体做法如下：

1.用赏识的眼光看待学生，激发其学习兴趣。在现实生活中，上课积极性不高、不愿意举手发言及专注力差的学生比比皆是，而产生此类现象的原因多为恐惧学习、基础差、教师及家长不重视等。身为任课教师，万不可忽视学生的存在，甚至任由其发展不予理会，一味打击学生信心，要求其在短时间内改变。反之，应给予此类学生更多关注，不刻意区分其与周围同学。要知道，教师的目光、手势和表情等，都将直接影响到学生，尤其是缺乏自信的同学。如此，学生才能明确自身的地位，知晓教师并未放弃自己，进而起到增强其自信心的作用。

2.在课堂上应多鼓励学生，激发其自主探索动机。在实际教学过程中，教师必须多表扬学生，给予其积极暗示，特别是学生的闪光点应适当放大，进而帮助学生转换心情，在平淡生活中添加浓墨重彩的一笔，便可能影响学生的一生。所以，教师决不可吝啬赞美之词，如：“你真棒”“回答得十分正确”等。在学生心中，教师的地位往往是神圣的，一句简单的话语便可直达并温暖其内心，最终成为学生对学习产生浓厚兴趣，而后积极探索知识环节中不可缺少的部分。

二、创设教学情境，引导学生进行自主探索

在新时期社会背景下，数学教学活动通常在实践中进行，以此为学生创造衔接已学知识与生活经验的平台，使创设的情境更加形象、趣味。在数学课堂教学环节，情境的创设情况将直接决定数学教学效果，也是提升学生学习能力的重要手段。专家表明：教师若一味传授知识，未能调动学生的学习兴趣，使其处于兴奋状态，疲倦感便会由此产生，进而使学生将学习视为一种负担。游戏是小学生普遍喜欢的，若借此创设出游戏味十足的情境，将能起到唤醒学生主体意识、激活其思维及深入理解知识的作用，最终进行自主探索，使数学教学取得事半功倍的效果。学生学习活动是围绕人性化课堂氛围开展的，因而自然而然成为学生学习活动的指导者、组织者及促进者。但是，教学环节并不是单纯的玩乐，教师应把握好度，带领学生玩得更加巧妙、高明，最好能有所感悟，继而产生疑问并收获知识，激发自主探索的兴趣。

三、利用教学媒体，提供探索资源

随着时代的进步发展，信息技术也逐渐崭露头角，并影响着数学教学的内容、目标及方式。在网络、计算机中，往往蕴含着丰富的探索资源，若将其合理运用到小学数学教学环节，将能成为最有利的辅佐工具。例如：在学习“长方体表面积”期间，电脑媒体可利用自身优势更形象的展示图形外观，呈现出动态化的教学情境，最大程度激发学生的学习积极性，进而达到培养其创新及空间思维的目的;在教学“圆的认识”时，各类形状也可通过动画效果展示出来，以此使学生明确圆形的特点。可见，教学媒体的出现为教学工作的开展提供了许多便利，于教师及学生双方都有着良好作用。

四、强化操作实践，培养探索能力

着重培养学生动手能力是当前最主要的教学部分，也是数学科目的具体要求。操作实践于知识的获取有着积极意义，尤其是在小学阶段，无疑是培养学生能力的主要途径，可为自主探索学习铺垫基础。1.课堂操作。为使学生直观的了解三角形三边关系，教师可采取用小木棒拼组图形的方式，且长度需有差异。经过实践后，学生便能明确哪些能拼成三角形，哪些不能。如此，学生将在自主操作中进行探索，对三角形各边关系也能更透彻的理解。2.课后实践。在学习完“圆周长”一课后，大部分学生都能熟练掌握圆的周长计算公式。为加深印象，教师可组织学生到室外寻找圆形物体，而后进行实地测量，例如：树木的半径、直径等。最终，学生便能将数学知识与实际生活联系在一起，明确学习数学的重要性，同时也锻炼了自身的动手能力。

结语

进行小学数学教学设计时，教师要给学生提供更多自主探索任务，以调动学生主动探索学习的意识，适时传授一些自主探索方法，以提升其学习效率。学生自主探索能力和意识都比较欠缺，教师对此需要有理性分析和把握，借助更多学习辅助手段，创设自主探索氛围，对自主探索活动展开精心设计和组织，以全面提升其自主探索品质。

参考文献：

[1]李秀林.如何在小学数学教学中引导学生进行自主探索[J].数学学习与研究，2021（18）.

[2]王鹏.基于自主探索的小学数学实验教学探究[J].求知导刊，2021（20）.

[3]胡文辉.小学数学教学中学生自主探索能力的培养[J].广东教育（综合版），2021（03）.