王菊

摘 要：学习不一定是通过知识传授这一种渠道来完成，自主游戏也是一种促进幼儿学习甚至深度学习的方式之一。幼儿教育者可以合理利用自主游戏活动，使幼儿在游戏的过程中捕捉关键信息，在对内容进行深度研究和消化吸收的过程中，对游戏规则、学习对象、外界环境等实现科学而有效的理解和掌握，在自主游戏的体验中，有效实现深度学习。

关键词：幼儿教育;自主游戏;深度学习

深度学习是实现有效学习、提高教育质量的重要途径，它不仅是课程改革的现实需要，更是幼儿发展的客观诉求。因此，很有必要在深度学习的视野下探讨游戏与教学的关系，探索以“高质量”的教学、“高水平”的游戏实现幼儿深度学习，大力提升学前教育质量。

一、深度学习对儿童发展的意义

深度学习可以培养孩子复杂的思维和解决问题的能力，增强儿童在具体问题解决实践中的团结合作能力，时刻培养儿童积极乐观的心理，使儿童在积极调动自身知识和经验积累的基础上，积极有效地处理问题。对于儿童的深度学习，首先要培养儿童主动学习、知识建构和知识转移的综合能力，然后提高他们的思维广度。而把自主游戏活动和深度学习结合在一起，将二者的优势相互融合，便可以成为一种提高深度学习的可行性法则。例如，在“谁是卧底”自主活动中，儿童通过同伴交流、信息收集、逻辑思维、解决问题等环节，培养了许多潜在的良好品质。比如儿童的社交和思维能力得到了提高，儿童的深度学习在逻辑思维过程中有条不紊地进行，对儿童的健康成长大有裨益。因此，儿童对深度学习技能的掌握，可以促进儿童对所学知识和经验的深刻理解，培养儿童的探究精神和思维能力，使其更接近现实世界一步。

二、幼儿自主游戏中实现深度学习的策略

（二）激发学习动机

在幼儿教育实践中，将幼儿的自主的游戏与深度学习相互融合，可以在游戏的过程中积极地激发幼儿的学习动机。学习动机是激发幼儿在学习活动中对接触内容的积极参与的动力，它使得幼儿在游戏活动的过程中，能够主动通过对游戏过程、规则等的进行充分的积极体验和思考，从而促进深度学习和思维的发展。教师可以在儿童对于游戏的成就感的基础上，引领幼儿体验游戏的规则，因为在游戏过程中，他们能够不加考虑地将事实和概念联系起来，这对于深度学习是大有好处的。幼儿教育者应该在游戏中建构知识、概念、规则、情感等的支架，让幼儿在积极的、生动的、有趣的深度学习体验中，实现幼儿的各个领域的健康而全面的发展。

（二）合理利用户外自主游戏材料，促进深度学习

游戏场景是幼儿户外游戏过程中非常重要的基础环节。幼儿参与户外游戏，首先激发幼儿去参与游戏的就是游戏场景的安排。也就是说，游戏场景是幼儿接触户外游戏的第一道印象。而越是真实的场景，所体现出来的游戏情景就越真切，幼儿就能够从中获得更加真实的感觉。而真实生动的场景因其趣味性和新奇感，能够让幼儿自发地沉浸其中，全身心地投入和体验。因此，游戏场景的布置，要尽量力求真实、新鲜、奇特，能够带给幼儿强烈的视觉冲击，这样幼儿才会乐意参与到户外自主游戏情境中。这对提高幼儿的思维能力、社交能力以及团队合作精神等，有积极的意义。而为了达到这一目的，还需要教师为学生详细讲解每种游戏器材、道具、材料的功能和性质。比如，可以采用看一看、摸一摸，闻一闻的方法，让幼儿对这些材料形成一个较为清晰的印象，之后再启发幼儿去动手自主设计游戏场景，缔造一个真实感强烈的户外游戏情境。比如，“皮质的教具”就是不错的选择。由于是皮革制成的教具，故而不会存在很强的硬度，这既满足了幼儿对游戏材料的舒适度的追求，又可以保证游戏过程中的安全性。比如，有的幼儿就团结在一起通过剪一剪的方式，在地上张贴了很多皮质的脚印和手印。他们还自己制定了游戏规则，看着地上的手印和脚印然后做出相应的手脚动作，中途踩错脚印和按错手印，算作输，超时完成也算作输，而输了的小伙伴则被要求给大家表演一个小节目。孩子们在这样的游戏氛围中玩得不亦乐乎，不仅锻炼了幼儿的跑跳和迅速反应能力，更让孩子们在制作游戏道具、设计游戏场景的过程中感受到满满的成就感，实现了一定意义上的深度学习。

（三）结合实际生活，推进知识有效迁移

在幼儿自主游戏过程中，教师还可以将实际生活知识与游戏相结合，通过带领幼儿体验真实的生活行为，从中掌握正确的知识和有效的习惯，更好地促进知识的深化。比如，在幼儿园的自主游戏结束后，我们培养幼儿的复位意识，让幼儿从哪里取得的游戏材料再去放回原位，久而久之，形成一个复位习惯后，这个习惯就可以帮助幼儿解决很多家庭生活中的问题。比如，有的孩子家庭生活中总是喜欢东西乱摆放，一件非常喜欢的玩具，由于没有及时复位、在下次玩的时候，就只能哭闹着找爸爸妈妈，家中的客厅，孩子的卧室也常常需要由父母帮忙收拾，这就是一个问题。但在幼儿深度学习后，他们形成了复位意识和习惯，再去看他们的家庭生活就会变得井然有序，这就是知识与能力的迁移带来的有效作用。

结语

由此观之，自主游戏对于幼儿来说是不可或缺的，因为在自主游戏中可以契合深度学习，并将深度学习的优势通过游戏的方式发挥出来。这是结合了幼儿的年龄特征，包括对游戏的高兴趣、注意力不够专一等特点发散出来的一种提升幼儿深度学习的方式，且这种方式有待于继续探索。

参考文献：

[1]李娜.幼儿园主题活动中的“深度学习”[J].科学咨询（教育科研），2020（01）.

[2]盧素芳，曹霞，顾红云.促进幼儿深度学习的游戏样态创新与实践[J].上海教育科研，2019（07）.