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情境创设在小学英语对话教学中的运用探究

2022-05-01黄小慧

快乐学习报·教育周刊 2022年16期
关键词:对话教学情境教学小学英语

黄小慧

摘 要: 随着新课改的不断推进,小学英语教育上升到一个新的台阶,如何在此基础上寻求新的突破,是教师们追求的下一个目标。就目前小学英语教学现状来看,情境创设成为了课堂教学的“家常菜”,这种教学方法虽取得不少成效,但弊端也伴随而来。本文就以辨析的角度,批判地看待情境创设在小学英语对话教学中的运用。

关键词: 情境教学;小学英语;对话教学

情境教学,简而言之就是在课堂教学过程中创设一些形象、生动、具体的情境,以引起课堂受众的兴趣,帮助其更好地理解知识、运用知识、迁移知识。因此,如何有效地创设情境以激发学生的学习热情尤为重要。本文对如何在小学英语对话教学中创设情境教学做了两点思考。

一、情境创设在小学英语对话教学中的不足

(一)形式单一,多个情境串联

在小学英语对话教学中,教师为了更好地贴合学生的认知特点,会借用实物创设直观的情境。比如:教水果单词时,教师可准备实物来进行展示,并通过尝其味观其色来对水果进行知识拓展。长此以往,教师对这种教学模式了如指掌,便走不出舒适区,渐渐地不愿意开拓新的方式,学生就乏与“应酬”,对课堂失去兴趣。同样,一些教师一味地追求花哨的课堂,一节课创设多个情境,情境过于复杂,超过学生的理解范畴,学生尝不到成果,教学成效也渐渐背道而驰。

(二)情境創设过于依赖多媒体

科技的进步和发展,给情境创设提供了新的出路。但在实际的教学中,教师显示自己高端的技术、情境的“时尚”,过分依赖多媒体,制作五花八门的图片、视频课件等辅助教学,而忽略了学生是否能抓住重点,理解内容。教师本末倒置,重视情境,轻视教学。教师长期执着与这种感官的刺激,导致脱离课本、违背情境教学的初衷。

(三)情境创设不能贯穿整个教学活动

在实际的课堂教学中,教师往往只针对部分环节进行情境的创设,且大部分情境的创设集中在课堂教学的引入部分,如课前讲故事、唱歌,只在热身环节调动了学生的积极性,但随着课堂教学的推进,这种情境的代入感逐渐消失,变成了对单词和句式的机械记忆,对话教学脱离了教学的整体性和实践性。

二、英语对话教学中情境创设的教学策略

(一)创设新颖、有趣、有效的情境

在小学英语对话课堂的教学中不难发现,学生更喜欢游戏、儿歌等趣味性强的教学方法。那么,教师在教学的过程中,应当根据学生的心理发展特点,适当地把握趣味性的“度”,基于学生的认知水平,明确情境创设的目的,并将这一目的贯穿于教学的大情境中,并展示在每一个小情境里,使对话教学在大情境中发展、小情境中升华。

在教学中,教师应创造新颖有效的情境,并能结合有效的复习。它不仅可以是对旧知识的考察,也可以是对新知识的掌握,还可以是对基础知识的延伸和拓展。总之,情境的创设要让学生感受到问题的新颖有趣,激发学生的浓厚兴趣,使学生的认知呈现“螺旋式”上升的趋势。

(二)创设贴近学生生活、自然生动的情境

对话教学最终是回归生活的,贴近生活实际的问题创设能够被学生所熟悉,从而引起学生的共鸣。如:在进行“What is it? Is it a/an…?” 这 一 句 型 的 教 学 时, 教 师可以通过创设情境加深学生对于句型的理解。由学生扮演monkey和rabbit,今天monkey过生日,rabbit送生日礼物进行英语对话.

Rabbit: Happy birthday. This present is for you.

Monkey:What is it? Is it a teddy bear?

Rabbit: No, it is not.

Monkey:Is it a toy car?

Rabbit: Yes, it is.

通过这样的对话将课本内容与日常生活有机结合,把书本知识灵动于生活实际,更易于学生对于句型的理解,加深了学生对于知识的运用。一切从实际出发,只有将书本上抽象的知识和现实生活中的具体事物相结合,才能激发学生的学习兴趣,提升教学效果。

(三)创设情境的同时也要注重调控

对小学生而言,情境教学法给课堂带来了色彩,给学生提供更多自由的空间。但这种有趣教学方法的运用,在激发学生学习兴趣的同时也伴随着隐患。因此,在小学英语对话教学过程中,教师在创设问题情境之前,应掌握好调控方法,保持课堂秩序的有条不紊,及时稳定学生兴奋的情绪,将学生的注意力及时的转移到学习上来。例如在热身环节,歌曲时间过长,游戏过于激烈,学生太兴奋,造成课堂秩序混乱,教师无法有效进入后续课堂教学。所以,教师创设情境的同时也要注重有效的课堂调控。

小学英语对话教学中创设情境,不仅能够燃烧学生心中的热情,提高课堂效率,而且对于培养学生的自主探究意识和创新思维能力具有重要意义。教师在进行英语对话教学情境创设时,要顺应学生心理、适当把握趣味性,要拿捏好情境创设的尺度,做到收放自如,要使情境联系生活实际,牵动学生的内心。只有不断改进情境创设的方法和路径,才能够发挥其在教学中的推动作用。

参考文献:

[1]孙夏玲.情境教学法在小学英语课堂中的运用[J].新课程研究(基础教育),2008(2).

[2]魏红芬.在小学英语中如何利用情境教学[J]. 教育教学论坛,2011(24).

[3]林正智.初探情境教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].中外交流,2017(11).

[4]胡雯雯.当前小学英语情境教学问题及对策研究[D].曲阜师范大学,2016.

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