王蕾

摘 要：教学做合一是陶行知的重要教育思想，对幼儿教育的开展具有重要的指导意义。中班幼儿科学活动可以起到培养幼儿科学素养的作用。考虑到科学活动的性质，在中班幼儿科学活动中以教学做合一为指导思想是非常适合的。本文探究了教学做合一在中班科学活动开展中的应用。

关键词：教学做合一;幼儿教育;中班;科学活动

陶行知是我国伟大的教育家，其有相当多的极具价值的教育思想和教育理论，在现代教育中仍然具有生命力，比如生活即教育思想、种子思想、教学做合一思想等。教学做合一思想是陶行知为了反对传统的读死书、死读书和应试教育现象而提出来的，其提倡教学与学习的统一性与实践性，与目前的新课程改革理念是一致的。因而，在幼儿教育中需要践行教学做合一的思想。

一、教学做合一的本质

教学做合一的思想内涵非常丰富，陶行知提出该思想的目的是为了反对封建传统教育，具有一定的时代性。在现代社会中，我们应该赋予其新时代的意义和价值。下面探讨新时代背景下的教学做合一思想的本质。

（一）反对读死书

读书是促进人成长的有效方法，可以从中学到知识、获得能力，适应社会的发展。但是，社会上经常出现读死书、死读书的现象，致使读书活动违背了其本意。陶行知在其教学做合一思想中反对读死书，并不是说不读书，而是读有用的书。纵观陶行知先生的一生，其博览群书，学识渊博。这对我们幼儿教育有很深刻的借鉴意义。在幼儿教育中，常常会引导幼儿读书，我们应该引导幼儿从书中汲取有营养的知识，拓展眼界，而不是为了读书而读书。

（二）教是为了学

在教做学合一思想中，强调了教与学的统一性。教的最终目的是为了学，因而不能脱离实际空谈教学。目前，在幼儿教育中，有许多人片面地强调教育和教学的技术，而忽略了幼儿的自身生理和心理特点，致使教学实践误入虚无缥缈的境地。根据教学做合一思想，我们在幼儿教育中应该重视幼儿自身的特点，根据幼儿的生理和心理特点进行教学设计，以保证幼儿学习的质量。比如，在科学活动中，教师需要选择适合幼儿接受能力和兴趣特点的活动，保证幼儿玩得开心，在玩中学到知识。

（三）学是为了用

学习的目的可以分为两个方面：第一方面，为了生存的需要。人需要在社会上生存，必须具备一技之长，而学习是获得一技之长的唯一方法。第二个方面，为了发展的需要。人在社会上不仅仅为了生存，还需要实现人生价值。比如，有些幼儿树立成为科学家、企业家等人生理想，便是幼儿梦想实现人生价值的方式。而要实现人生价值，必须具有超出常人的学识和能力，这些都需要通过学习获得。

二、教學做合一在中班科学活动中的应用

科学活动是中班幼儿教育中的重要活动之一，其能够让幼儿学到科学知识，培养幼儿基本的科学素养，塑造幼儿勇于拼搏、实事求是的科学精神。很显然，教做学合一思想对中班科学活动是有非常重要的指导意义的。下面探讨教学做合一在中班幼儿科学活动中的应用。

（一）依据中班幼儿的需要设计科学活动

中班幼儿不同于小班幼儿，已经具有一定的辨别能力，在科学活动中希望了解各种科学现象的本质。但是，中班幼儿的年龄还是非常小的，如果严格地阐述各种科学现象背后的原理，幼儿肯定听不懂，反而会挫伤幼儿科学探究的积极性。因而，在中班幼儿科学活动中，教师需要挑选适合的活动材料和设计适合的活动方式。挑选适合的活动材料是指尽量挑选幼儿在日常生活中经常接触到的科学现象与实物，通过教师的引导幼儿能够初步了解背后的本质。设计适合的活动方式是指教师要根据中班幼儿的特点设计科学活动，而不是将科学活动变成科学教学。

比如，在中班幼儿科学活动《有趣的指纹》中，教师可以以幼儿自己的指纹为活动材料，开展活动。这样既能激发幼儿探究的兴趣，又可以很自然地进入活动。首先，教师可以用猜谜语的方法引入活动。教师展示谜语：两颗小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还作画，天天干活不说话。幼儿很快就能够猜出谜底是小手。教师让幼儿认真观察自己的小手，幼儿能够发现十个手指上都有指纹。接着，教师用印泥将幼儿们的指纹拓印下来，放到实物展示台下展示。幼儿能够通过在观察自己和其他幼儿的指纹中发现指纹的不同。最后，教师总结指纹的类型，指纹可以分为涡型纹和箕型纹两类。整个科学活动的过程，完全契合中班幼儿的能力，让幼儿学到了有关指纹的知识，还培养了幼儿的科学观察能力。

（二）提倡中班幼儿自主去接触科学现象

在中班幼儿科学活动中，许多教师不敢放手，害怕幼儿自主探究会浪费时间或者引起秩序混乱。实际上，科学活动的最根本目标是培养幼儿的科学能力和科学素养，这些都需要幼儿通过科学活动的体验而实现。因而，教师要敢于放手，精心设计科学活动，让中班幼儿自主地接触科学现象，探究科学规律。许多科学活动，并不是通过一天、两天的观察就能发现其中规律的，需要长期的探究和实践。因而，在中班科学活动中，教师可以设计成由一系列自主活动组成的科学自主探究课程。

比如，天气现象是幼儿需要了解的一种自然现象，可以安排在中班进行科学探究。教师可以开展为期一个月的《小小气象员》科学活动课程。教师在科学活动区设计天气观测板，要求幼儿每天将天气情况记录在上面。幼儿在记录天气情况的过程中，能够认识到常用的表示天气的符号，并且知道各种天气的不同。有些幼儿在通过对天气的观测活动中，甚至能够自己去预测后面的天气。《小小气象员》科学活动让幼儿自主观测天谴，自主记录天气，实现了幼儿的自主科学探究活动，对幼儿在科学素养上的成长是非常有利的。

（三）注重科学活动的选择具有实用价值

教学做合一思想非常注重教学实用性的，因为我们的教育教学都是为了实现一定的目的。如果教学不实用，肯定是无效教学。在中班幼儿科学活动开展过程中，教师要为幼儿选择具有实用价值的活动。和生活有紧密联系的，以及能够促进幼儿发展的科学活动都可以认为是有效的。幼儿的各种活动都是在生活中开展的，和幼儿生活密切相关的现象最容易引起幼儿的注意力，也是对幼儿最具有价值的。有些科学现象和幼儿的生活联系不大，但是其中蕴含着许多科学思想元素，可以促进幼儿的成长，也是比较有效的。

比如，植物角属于科学活动区域的一个部分。在植物角中陈列了各种各样的植物，幼儿可以在植物角栽培植物、观察植物，学到和植物有关的各种科学知识。教师在开展植物角科学活动时，可以选择具有实用价值的材料。幼儿在日常生活中常见的植物应该包含在其中，幼儿常见的植物有豆芽菜、仙人掌、吊兰花等，幼儿比较熟悉这些植物，可以引导幼儿观察，理解常见植物的生长规律、植物的特性等。教师还可以在植物区张贴一些挂图，挂图里面呈现一些不常见的植物，不常见的植物有猴兰花、铃兰落花等，这些植物虽然不常见，但是其外形奇特，绚丽多彩，可以将幼儿带领到植物的海洋中，有助于为幼儿埋下继续探究的种子。

结语

综上所述，教学做合一就是要求教与学统一，要求教学具有实用价值。在中班科学活动中，教师以教学做合一为指导思想开展活动，需要挑选适合幼儿的活动材料，设计以幼儿为中心的活动流程，鼓励幼儿自主探究，以促进幼儿在科学领域的发展。

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