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以提升语文核心素养为目标的小学低段识字教学研究

2022-05-01黄海珍

快乐学习报·教育周刊 2022年16期
关键词:教学方式有效性小学语文

黄海珍

摘 要:小学低年级语文识字教学是小学低年级语文的首要任务,现阶段小学低年级语文识字现状是时间段任务重。如何培养小学生学习习惯和学习兴趣,让小学生爱上学习非常重要。本文结合小学生的年龄特点和认知规律,结合低年级语文的教学现状,最大限度地调动小学生识字学习的主动性和积极性,同时创新教学方法,进一步提高了小学语文识字教学的有效性。

关键词:小学语文;低段识字教学;教学方式;有效性

小学低年级识字教学是整体语文教学的初级阶段,也是小学生阅读和写作的基础。可见,小学低段的识字教学质量对学生今后语言素养的发展有很大影响。当识字的基础牢固时,会激发识字的兴趣和阅读的意愿,从而激发积极的学习。反之,如果识字教学的教学过程缓慢,就会影响小学生的综合语文能力。受现有识字教学的影响,当前的识字教学只强调工具性功能,教学方式单调乏味枯燥且效率低。

一、小学语文低段识字教学存在的一些问题

识字教学在低段教学在小学教学中占有非常重要的地位,也是小学目前课程设置的难点。识字教学是学生阅读和写作的基础。直接确定读写汉字以及学生知识的数量和质量的过程。但是,纵观以往的教学现状可以看出,小学语文低段识字教学容易造成教师和学生学习的枯燥乏味,课堂教学始终强调课堂内容应该是重点,学习识字成为学生的负担,在高效的識字过程中过分追求学生的记忆力而忽视了学生的兴趣和习惯的养成。因此,寻找有效的小学语文识字教学策略存在一定的局限性。

二、小学低段语文趣味性识字教学的有效策略

(一)教学中融入图画

小学低段的学生在学习的过程当中由于自身的识字量也相对有限,需要教师能够更多的使用图片来对学生进行教学,这样的方式也能够帮助学生更快的掌握相关的生字字形和背后和生字所代表的内容。例如在《动物儿歌》这一课当中,教师可以对每个动物附上相应的图片,并且让学生能够对图片当中的动物进行识别。学生完成这一任务以后,教师可以将图片上的动物转化成为文字的形式,让学生完成连线练习,帮助学生能够更加快速的掌握每个动物的汉字书写形式。这样的教学方式就充分的利了图片对于学生的吸引力,让学生在对相关知识内容进行学习的过程当中能够更好的吸引学生的注意力和关注度,从而更加高效的掌握相关的知识内容。对于这一阶段的学生而言,文字的内容相对较难掌握和接受,需要教师能够使用图片来对学生进行补充,更加直观的对文字内容进行展示,也能够帮助学生更加快速的掌握相关的知識内容。

(二)教学中巧编故事

教师在对学生进行生字教学的过程当中也可以通过编故事或是对文字进行讲解的方式来帮助学生学习和掌握相关的生字内容,例如朋友中的“朋”字可以这样进行讲解。朋代表的就是两个贝壳,因为我国古时候贝壳是一件很少见的东西,所以大家都拿贝壳当钱。邀请好朋友一起吃饭的时候通常要拿上两串贝壳,所以用“朋”(两个贝壳)代表我的好朋友。通过讲解这样的故事内容不仅仅能够让学生学习到字的来历,也能够让学生更加快速地掌握这个词的用法,对学生的思想情感进行培养,让学生能够端正自身的交友态度和方式。

(三)联系实际进行教学

汉字的学习最终都是要运用到实际生活之中的,因而在学习的过程之中,教师就可以适当的从生活实际出发,从一开始就从生活中取材,那么学生在生活中运用汉字时就会更加的得心应手。

比如在学习小学一年级部编版《天地人》中,教师就可以从实际的生活出发。因为天地是生活中常见的东西,教师可以让学生更好的进行观察,让学生将字与物更好的结合起来。而对于“人”,这个字就可以让学生上台进行演示,让上台的小朋友做出行走的样子,然后将样子同字相结合,让学生了解到“人”字就是一个人在走路,这样的方式不仅能够让学生对汉字有更加深刻的认识,还能让学生发现汉字的独特和有趣性,让学生爱上汉字学习。而对于“明”的学习,教师也可以进行拆分,“明”是由一个“日”和“月”组成,这也意味着太阳和月亮都看过之后,那么明天也就到来了。除此之外,也可以解释成为,太阳和月亮的同时出现,也就意味着更加的光明,这样可以使得学生对汉字的了解更加的多元。

(四)教学中应用多媒体

教师在对学生进行教学的过程当中也可以通过使用多媒体来对相关的知识内容进行展示,这也能够很好的弥补传统课堂教学当中所存在的不足,让学生更加直观的对相关知识内容进行学习。多媒体在教学的过程当中可以对生字的书写顺序进行展示,也可以通过播放歌曲或是字谜的方式来吸引学生的注意力,对课堂教学形式进行丰富和优化完善。这样的教学能够在一定程度上更好的推动学生投入到课堂当中对相关知识内容进行学习。

教师在对学生进行趣味识字教学的过程当中应当考虑到这一阶段的学生自身的特性,并且应当能够使用不同的教学手段和方式来对课堂教学形式进行丰富,吸引学生的注意力,培养学生对生字学习的兴趣爱好,增加学生的理解,才能够让学生的记忆更加快速,更加牢固。

参考文献:

[1]史朝晖.小学语文识字教学中存在的误区及应用策略分析[J].陕西教育(教学版),2019,(12):178-19

[2]高春萍.关于小学趣味识字教学的几点思考[J].新课程(中),2018(11):110-111

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