摘 要： 新课标对高中数学教学提出了更高的要求.教师要改变传统教学方式，针对目前高中数学教学中存在的问题，优化教学方法，促进学生积极参与数学教学活动，提升学生数学综合能力.善于运用现代技术优化高中数学课堂教学;以预习环节为切入点，培养学生自主学习能力;优化教学过程，促进学生合作学习.

关键词： 新课程背景;高中数学;教学方法

中图分类号： G 632 文献标识码： A 文章编号： 1008-0333（2022）12-0053-03

收稿日期： 2022-01-25

作者简介： 戴梅玲（1980.1-），女，江苏省南京人，本科，中学一级教师，从事高中数学教学研究.

在新课程背景下，高中数学教学致力于改革与创新，取得了令人可喜的成就.新课标的重要生本观念是体现学生主体地位，对教师的重要要求是有效突出学生学习地位，经历知识的形成过程，促进学生 知识的建构与应用.但目前高中数学教学还存在着以应试教育为中心的教学模式，严重影响了学生数学素养的提高.为此，高中数学教师必须树立新课改教育理念，领会新课标精神，从学生的实际出发，研究教材，设计与优化教学内容与方式，以落实学生主体活动为中心，优化教学过程，提高学生数学综合能力.

1 当前高中数学教学存在的问题分析

1.1 教学手段陈旧，学生缺乏学习动力

在新课程背景下，教师不能以自己的主观预判设计教学过程，必须从学生的认知特点出发，对教学内容进行梳理与设计，理清重点难点，提高教学的形象性与直观性，提高教学的节奏，让学生在立体形象的教学情境中，思维活跃地投入学习过程，使学生感受到探究学习的快乐.而现代信息技术可以为学生的学习创设形象生动的教学情境，但是目前由于受传统教学观念的影响，部分教师仍然以一本教材、一张黑板为教学手段进行数学教学，认为这种传统教学方式既直观与踏实，因而不善于运用信息技术来 促进教学手段的转变，导致教学效率偏低，学生学习动力不足的问题，这些都有待于通过教学观念的转变促进教学手段的优化，促进数学教学实效性的提高.

1.2 学生机械记忆，缺乏自主学习能力

在传统应试观念的支配下，高中数学教学通常是以教师讲解灌输为主，教师在课堂上照本宣科，通过讲解例题做示范，企图让学生通过多种例题的示范，掌握数学题的解法，认为学生在考试中能够取得理想的分数就可以了.学生在被动学习的状态下，对教师产生了依赖感，无论数学学习中遇到任何问题，都依靠教师的讲解反馈来解决，学习缺乏主观能动性，只是对数学公式及例题进行机械背诵，数学学习能力与效率很难得以提升.如学习解析几何的曲线方程时，各种曲线都有各自的表达式，并且这些表达式很类似，为学生的辨别与记忆带来了困难，假若学生不进行深入探究，不知道每种曲线表达式的来龙去脉，只是靠单纯的机械记忆，在应用这些知识点解决问题时，不可避免地会出现错误.而学生不喜欢动脑，对待学习粗枝大叶，心理浮躁，缺乏合理的探究方法，数学教学的实效性就很难得到提高.

1.3 教师教学模式单调僵化，忽视合作探究性教学

许多教师认为数学教学就是给学生讲解知识，学生认真听讲将知识理解与掌握，然后会做相应题目就可以了.因此，在教学中出现了机械重复讲解例题，研究解题类型的问题.这种教学方式可能在短时间内奏效，学生可以取得较高的分数，但是久而久之，单调重复的教学模式会使学生产生抵触心理与厌学心理.因为教师占据课堂垄断地位，学生不能发挥自身主观能动性进行学习与探究，学生自主思考与探究的空间极度缩小，只是机械地做题，应付考试.学生往往对知识知其然，不知其所以然，因而不能有效掌握学习技巧，也不会创造性的提出解决问题的方案.学习过程没有问题意识，缺乏问题的学习往往也失去了探究动力.因此，教师要调动与激发学生的好奇心，培养学生的问题意识，以问题引领学生进入知识探究的更深层次，提升数学探究能力.

2 新课程背景下创新高中数学教学方法的重要性

一是有利于提高学生的数学成绩.基于学生的好奇心和求知欲引导学生主动参与教学活动是近年来课程改革中提出的明确要求.在引导过程中，教师采取各种科学合理的教学方法和手段给予学生有效指导，能够使学生逐步形成一套适用于自身的学习方法，树立学科思维，提升自主学习的能力并实现高效率、高质量的学习，对学生数学成绩的提升及终身学习观念的形成十分有利.

二是有助于高中生综合素质的提升.数学作为一门包容性极强的学科，其中蕴含物理、化学等多种知识，需要学生拥有较高的逻辑性.高中生在这一阶段往往表现出好胜心较强的心理状况，教师利用这一特点能够有效催生出学生的学习兴趣，为其提供多种机会在教学过程中引導学生自觉动脑思考，端正自身学习态度并学会自主学习，从而使其综合素质得到全面提升.

三是有利于适应教育改革的需要，践行以人为本的教育教学理念.教育改革中要求数学教学使学生学会创新创造并学会灵活运用各种知识分析问题、解决问题.传统教学模式即机械灌输式教学，学生被抹杀学习数学的乐趣，被动接受导致学生参与教学活动的程度及努力学习程度较低，学习效果不佳，阻碍学生的全面发展，不利于教育改革的深入进行.因此，采取多种方式激发学生的学习兴趣对于完善数学课程改革，实施素质教育十分重要.

3 新课程背景下高中数学教学方法的应用

3.1 营造良好的课堂氛围

就目前高中数学教学情况看来，部分教师仍然占据主导地位，大多时间用于教师单向传授知识而学生参与教学活动的程度较低，学生缺少发表自身看法的机会使其学习的积极性大大降低，气氛沉闷的课堂氛围严重影响教学效率和效果.针对这一问题，教师要想实现有效教学，必须做好铺垫工作，转变自身教育教学观念，转化自身角色，与学生构建民主、平等、和谐的师生关系，发挥师生互动的作用，运用启发式教学引导学生逐步获取知识.

例如，教学高中数学《集合》相关内容时，教师可以利用学生感兴趣的话题引入课题，如，大家都参加过军训，倘若军训后学校通知：下周一，高一学段在操场进行开学第一课.试问这个通知的对象是高一全体学生还是个别学生？”通过这一问题，教师随即可以引出本节课学习的基础内容“集合的概念”.如此一来，在课前导入环节引入学生感兴趣的话题能够振奋学生的精神状态，使其在最佳状态下开展后续学习，积极配合教师教学环节的展开并主动思考，从而为提高课堂教学的有效性做好铺垫工作.

3.2 善于运用现代技术优化高中数学课堂教学

信息技术引入高中数学课堂，可以节省一些传统教学中耗时费力的环节，如教师缓慢的板书时间、教师讲解时间等，这已经成为教师们的共识.但是目前教师对于信息技术的使用还不熟练，这说明教师对于信息技术的作用还没有充分认识到.所以，教师要了解信息技术对于提升数学效率的重要作用，善于在教学实践中运用信息技术创设形象生动的数学教学情境，让学生的知识学习过程更直观形象.数学学科本身具有抽象性，信息技术的展示可以降低数学的抽象性，从而吸引学生注意力，激活学生数学思维，全员投入到数学探究活动过程.如立体几何是高中数学教学内容的重要组成部分，也是教学的重点与难点，因为立体几何对于学生立体空间思维是一个考验，如果没有空间观念和意识，学生就很难学好立体几何相关知识.而传统教学中，教师在黑板上画图，但是无论如何画，黑板上的图画几乎都是平面性的，不易于引发学生的联想与想象.

3.3 以预习环节为切入点，培养学生自主学习能力

自主学习能力对于学生数学知识的建构与丰富具有十分重要的作用，具备了自主学习能力，学生可以自主探究知识，从而不断进行知识积累，丰富自身知识建构.而预习环节长期以来一直引不起数学教师的高度重视，一是在预习环节笼统地让学生阅读课本，初步了解相关内容;二是在预习环节中缺乏对学生的引导，不注重学生预习习惯的培养.这都严重影响了学生预习效果的提高.所以，教师要持之以恒地对学生进行预习习惯的培养.如，预习等比数列时，教师设计了预习任务单，让学生根据预习任务单进行预习.在预习中设计任务单，可以使学生的预习更有针对性，对学生的预习产生引导作用.如，等比数列预习中，学生在任务单的引导下复习了以前所学过的内容，明确什么是等比数列，等比数列应用于生活中的哪些方面，并且通过引导学生阅读教材，及观看微课视频、查询相关网络资源材料等，学生学会运用公式解决相关问题.学生在预习中通过自主思考不能解决的问题，可以通过网络工具与同伴进行交流探究，也可以向教师请教.同时，教师针对学生提出的问题，可以更好地了解学生的预习情况，了解学生的认知水平，以对教学方式进行完善与优化，以学生自主学习为中心，设计教学过程.

3.4明确课堂教学目标

提高教学实践的有效性需要教师在课堂上应充分扮演好组织者的角色，在课前根据大纲要求、学生的学习能力合理规划课堂教学安排，确定各个环节的实施手段，既能突出教学内容的重难点部分，又能保证知识的整體性和完整度，使学生在头脑中建立起系统化的知识体系.教师只有在仔细斟酌知识难度、学生理解能力的基础上制定教学目标，才能准确把握教学方向，最大限度提高学生对知识的接受度.

3.5 优化教学过程，促进学生合作学习

合作学习是新课程背景下倡导的重要教学理念.合作学习可以促进学生的共同协作能力提高与知识的建构.教师要注重教学过程的优化，激发学生的合作学习动机.一是进行合理分组，本着同组异质 的原则，将学习能力层次不同的学生平均分配于每个小组，在合作学习过程中，以达到优生帮助中下层学生的目的;二是要明确合作学习目标，避免“合而不作”而使合作学习流于形式的现象发生;三是要重视合作探究过程，使每个小组成员都有参与的机会，同时，小组成员要注重总结归纳，总结本节课的知识点，教师进行评价促进学生的反思.这样学生可以历经知识探究过程，提高自身数学综合能力.

新课程背景下的高中数学教学，应该充分体现新课标教学理念，让学生在预习中充分发挥自身主观能动性，进行自主学习，发展学生自主学习能力.在课堂教学中要注重自主探究与合作学习，让学生相互借鉴与吸引，不断完善知识结构.加深学生的学习体验，注重数学学习方法的渗透，促进学生数学综合能力的提高.

参考文献：

[1]姜春英.新课程下高中数学教学方法探析 [J ].社会科学（引文版），2017（7）：227.

[2 ] 杜军.新课程下的高中数学教学方法探究 [J ].新课程（上），2012（03）：161.

[责任编辑：李 璟]