陶福维

摘 要：中职院校是我国人才培养的主战场，语文科目关乎学生的思想教育，是素质教育的核心环节。随着社会经济的不断发展，就业压力也逐渐增大，良好的语文教学能够有效推动促进学生就业，对其时候发展具有十分积极的促进作用。如何提升课堂教学质量，利用语文教学帮助学生构建良好的就业理念，是当前语文教师所需思考的首要问题。本文将对当前中职语文较弱所面临的问题进行探索，深入分析优化举措，以期寻求突破提升课堂教学质量。

关键词：就业;中职语文;教学策略

语文教学不仅能够帮助学生掌握基础知识，通过在一定程度上也能够影响其综合素质的提升，对其日后就业具有积极的促进作用。目前在中职语文教学中仍存在一些问题，因此，教师在语文教学中应以就业为导向重新对教学活动进行优化，充分发挥语文学科育人功效，使学生所学习到的语文知识更具实用性。下文将对具体教学时间策略进行深入探究，以供参考。

一、以就业为导向的中职语文教学面临的问题

语文是中职院校中的重点教学科目，目前大部分教师在实际教学中忽视了学科的育人功效，并未以就业为导向。同时，中职院校中大部分学生学习能力较弱，语文基础较差，语文教学工作的开展也有一定的阻碍。由于语文教学内容包含了复杂的阅读理解及文言文诗词，学生学习起来具有一定的难度，枯燥的课堂氛围下，学生的学习兴趣也难以得到提升[1]。除此以外，语文教学效果与评价方式有着密不可分的联系。许多教师却忽视了评价环节的重要性，单一的评价方式固态化的考核模式，不仅无法促进学生语文素养的提升，久而久之还会影响其学习热情，使其丧失语文学习的兴趣，严重影响就业效率。

二、以就业为导向的中职语文教学的优化措施

（一）培养学生综合能力水平

中职语文教学想收获成效的首要条件应是专业性的突出，融入就业指导理念并不应该是纸上谈兵，而是应该切实的提高培养学生的综合能力水平。在日常教学中，教师应为全体学生多提供一些表达自我锻炼口语交际能力的机会，尽量减少课程中理论基础知识的讲授。帮助学生养成良好的交际习惯，逐渐提升中职语文教学的起点[2]。同时，教师也可结合学生的专业特色拓展语文教学的领域，充分遵从学生的主体地位。定期在语文教学课堂中开展“就业与学习”研讨交流会议，在会议中带领学生夯实基础知识，鼓励大家结成学习小组广纳谏言，在交流的过程中进一步提升学生的口语交际能力。除此之外，在实际教学中教师也要重视学生的个性化发展需求，尽量做到因材施教，培养学生在现代化的社会中所需要的知识、技能及个人综合素质。在语文教学中，以就业为导向培养学生的语言表达能力、思维能力、沟通能力，能够为其日后就业奠定良好的人际交往能力，延伸语文教学知识，推动语文教学水平的提升。除此之外，教师也可根据就业导向的需求对语文教学内容进行扩充完善，以便学生能够通过学习实现语文综合能力的提升，使語文教材更具实践意义。

（二）采用探究式的学习方式

探究式学习是教育改革背景下衍生而出的一种全新教学方式，充分展现了学生的主观能动性。受到传统教学模式的影响，大部分教师在实际教学环节通常占据着课堂中的主体地位，主体地位的缺失也导致学生的学习热情难以提升。针对这种情况，教师应以提升学生的学习兴趣为主，引导学生在学习过程中自主发现问题，如：为什么要重点描绘人物性格特征？怎样才能突出人物性格特点？诸如此类的探索思考问题，基于问题教师进行引导引领，让学生能够通过自主实践解决问题。通过这样的方式，能够充分体现学生的主体应，并在潜移默化中养成良好的问题发现、解决的能力。根据现有用人单位对人才的需求，教师应该在课堂中增设口语能力的实践培育环节，并在此过程中加强对学生的指导，鼓励学生自主发现问题，在主动学习的过程中提升对语文知识的掌握。为充分调动学生的学习热情，教师也可利用信息化技术手段在实际教学中构建良好的情境，引导学生沉浸在情境当中，重视专业知识在实际中的运用。通过探究式的学习方式，能够站提升教学成效，帮助学生在此过程中提升个人素养，提升就业竞争力[3]。

（三）组织语文教学实践活动

语文教学不只应停留在理论，以就业为导向的语文教学更应该重视实践活动。因此，教师在实际教学中应以提升学生的语言表达能力为首要教学任务，才能使学生的综合素养有全方位提升。为锻炼学生的学习能力，教师可在班级内开展“模拟课堂”活动，鼓励学生利用15分钟时间备课，自主设计教学环节。在班级中充当一次“小老师”，为其他同学进行授课，锻炼自己的口语表达能力。在授课结束后，教师也可向台下同学发布评分表格，使每一位同学都能够有所提升。就目前社会对人才的需求而言，学生的阅读能力、写作能力、交际能力都尤为重要，为保障所有学生都能在语文学习中得到提升。教师可定期在班级内开展求职信、自我介绍信的撰写活动，并设置奖项，调动大家的参与热情。格式规整且内容优质的案例，教师可利用多媒体设备进行投屏，为学生拆分文本，掌握写作技巧不断提升自身写作能力。在活动实践的过程中，教师应保证自身处于引导地位，尊重学生的主体性，严格按照就业为导向进行活动调整。通过这样的方式能够促使学生更加积极踊跃的参与到以就业为导向的实践活动中去，并在潜移默化中提升自身语文综合素养。

（四）促进评分体系灵活多样

最后，总结评价也是语文教学中至关重要的一个环节。在传统模式下，教师多以卷面知识考核为主，评价中存在一定局限性，未重视学生的潜在能力及个性化发展[4]。积极的评价能够帮助学生重拾自信，在潜移默化中不断完善自我，提升学习成绩。因此，针对学习能力较弱的学生教师应常以激励的话语对其进行赞扬，帮助其树立自信心。在此基础上，对期末考核内容也应进行重新规划。将考核侧重点列为对学生知识运用能力的考查，重点考查其创造能力、逻辑思维，而并非一味关注答案的对错与否。除此之外，在考试内容的安排上，教师可以就业为导向设计基础知识、阅读提升、口语交际、情景模拟等多个板块，让考核模式更加多元化，在满足学生个性化需求的基础上，使其尽快适应就业与市场的实际需求。最后，在期末成绩评定中，教师应结合学生的学习情况、课堂表现、作业完成情况进行综合评定，提升大家的积极性与主动性，减少考试作弊情况的出现。多元化的考核评价系统，能够使学生在掌握语文知识的基础上，进一步提升自身综合素养，为后续就业做好准备。

三、结束语

综上所述，就业问题是中职院校中的重点关注问题，提升语文教学成效能够进一步强化语文的实用性，发挥学科育人功效，化解学生就业难的问题。在潜移默化中提升学生的语文综合素养，为社会输送更多优秀的全面型人才。

参考文献：

[1]吴和清，陈钰文.中职学生语文“四话”能力的培养和应用初探[J].知识窗（教师版），2020（12）：58-60.

[2]黄华. 基于中职语文核心素养背景下的 学生创新思维培养路径研究[J]. 红豆教育，2020，2（31）.

[3]马玉霞，卢亮. 中职语文教学的现实困境及应对策略研究[J]. 红豆教育，2020，2（32）.

[4]刘景萍.中职语文教学与职业核心能力的整合[J].长江丛刊，2020（36）：45-46.