孟范香

摘 要：受全球新冠疫情的影响，在北京举办的第24届冬奥会本不受期待，可是因人工智能、全方位自由视觉、5G、云等多项数字技术的应用，使本届冬奥会盛况空前，中国再次向世界展示中国之美和科技实力。目前，国家正在积极推动数字技术与经济社会发展各领域全方位深度融合，高职教育教学中的多媒体信息化教学、“线上+线下”混合式教学模式也是一个重要体现，这些技术手段的应用很大程度上提高了学生的学习兴趣。本文主要探讨和研究的是数字技术在高职教育教学中从深度到广度，从点到面的全方位应用，进而推动高职教育教学改革发展。

关键词：数字技术;高职教育;教育现代化

一、数字技术概述

数字技术是多种数字化技术的总称，包括数字图像处理技术、大数据、云计算人工智能等。数字技术应用的最大长处是能够大幅提高整体经济效率。

（一）数字技术

是一项与电子计算机相伴相生的科学技术，它是指借助一定的设备将各种信息资源的传统形式，转化为电子计算机能识别的二进制编码数字的技术。由于在运算、存储等环节中要借助计算机对信息进行编码、压缩、解码等，因此也稱为数码技术、计算机数字技术等。

（二）数字图像处理技术

数字图像处理是经过空间采样和幅值量化后的图像，它可以利用计算机或其他实时的硬件处理，因而又称之为计算机图像处理。

数字图像处理大致包含4个方面的技术内容，包括图像质量改善，图像分析，图像重建和图像数据压缩。

二、数字技术在高职教育中的作用

（一）有利于更有效培养学生学习能力

教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。

（二）有利于学生信息素养的培养

学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。研究表明，在数字化时代和信息社会，学生达到能够自主学习的重要的前提还取决于具有怎样的信息素养。让学生直接利用数字化教学资源，无疑是锻炼和提高学生的信息素养的大好机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式。

三、数字技术在高职教育教学中的全面应用

（一）教学方法手段中的应用

随着信息技术的发展，传统的教学方式受到很大的冲击，其弊端如教学思想过分强调“传道授业”的教学，忽视学生的实践操作和创新能力的培养，同时教师的专业背景，知识取向和个人喜好等因素均对教学内容及效果有着决定性的影响。

1.教师必须转换角色观念。数字化信息化时代的到来，对以往的教与学的结构模式形成巨大的挑战。学生在利用数字化教学资源方面所表现出的优越性，教师不仅不能回避和忽视，更应给予鼓励和激发。

2.教师必须创新教学手段方法。面对新的教学形势和教学条件，教师要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新创业能力，重新确立教育教学的侧重点。教师在教学中适度加入自己通过研究分析归纳，对学科与课程的重点问题做出自己的整理、评价和前瞻，并将本学科中出现的前沿性问题加以介绍讲解，有利于学生形成敏感的问题意识，提高分析问题和解决问题的能力，利于专业素质的培养。

3.教学必须向深度发掘。在教学中加强内容的深度性不仅是信息时代的要求，更是高等学校教学的重要目标。教师在课堂上针对某一问题应尽可能的提供有见地的，有科研含量的个人见解。这会使教师的教学与科研形成良性的互动，真正实现以教学带动科研，以科研促进教学深化的良好局面。

（二）教学模式中的应用

教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。数字化教学模式目前应用较多，效果明显的有“线上+线下”混合式教学模式、翻转课堂教学模式。

1.“线上+线下”混合式教学模式。“线上+线下”混合式教学模式实际上是数字网络学习与传统课堂教学方法的结合。要做好混合式教学，主要分为五步走：目标设计、资源设计、活动设计、评价设计和复盘迭代。老师们在教学目标的设计过程中，要落实以学生为中心的教学方式转变，把重复讲课转换成课前学习，还要将作业转换成课前或课堂活动，也要在评价设计中做到加大形成性评价比例。

2.翻转课堂教学模式。翻转课堂教学模式是教学理念的翻转，以学生为中心，因材施教，学生是主动的自我学习，教师是有针对的个别指导;同时，它翻转了教学流程，将新知识的学习放在了课前，课上以小组协作学习以及教师答疑解惑为主，帮助学生们掌握课前自学的知识;同时，它翻转了教学角色，学生是主动内化知识的自主学习者，教师是学生学习的指导者、资源的提供者、课堂活动的组织者，负责个别化指导和答疑解惑。采取翻转课堂的教学模式，要充分利用课前、课中和课后的设计，进行全过程教学。

（三）教学资源中的应用

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》里提到教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，是教育思想观念教育内容方法与手段，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程，具体包括教育观念现代化教育内容现代化，教育装备现代化，师资队伍现代化，教育管理现代化。高等学校的数字教学资源主要包括在线课程，数字化教材，实验实践资源，学术报告类资源等。

数字化教材（云教材）是以满足专业人才培养目标需求为前提，以符合课程标准的副媒体内容为基础，按国家数字教材标准，利用云计算大数据人工智能技术打包封装成校本教材。具有全内容大数据特征的学习行为，可精准跟踪学习过程可追溯的智能化教学资源体，校本云教材，可随时随地更新公开出版的云教材，可随时申请再版，大学本科的云教材符合学科体系的逻辑需求，职业教育的云教材符合活页式工作手册式特征需求。

参考文献：

【1】郭春玲，黄晓蓉.慕课、微课与翻转课堂的探索与实践[J]. 新西部：理论版， 2016（2）：117-117.

【2】刘爽.信息技术在大学生创业教育中的应用[J]. 科技创新导报，2012，（30） ：169.

【3】于吉凤，边文丽.“线上”+“线下”课堂模式推广的可行性探索[J].吉林教育2018（12）