朱静

【摘 要】“双减”政策实行，让教育回归学校，使素质教育成为选择的新热点。作为素质教育的推进者和美育工作的执行者，教师开展课后服务社团活动，不但为学生提供一个展示自我、树立自信的平台，而且创建了一条促进素质教育改革的有效途径。

【关键词】“双减”政策 社团活动 素质教育

“双减”政策要求给予学生充沛的、支配的时间，鼓励学校多提供社团活动，从而加强中小学生艺术教育。“双减”政策的落地让教育回归学校主阵地，使素质教育成为教学改革的主旋律，艺术教育成为选择的新热点。开展课后社团活动是现代教育的需要，不仅丰富了学校文娱生活，还给学生提供了一个展示自我、树立自信的平台，是培养学生综合素质的有效形式。而音乐、美术、体育等，作为实施美育和推进素质教育的主要途径及基础教育阶段的必修课，是学校活动的核心组成内容。如何在给学生提供一个展示平台的条件下，避免社团活动再一次成为学生的负担，且如何高效地开展课后社团活动，让学生身心健康发展，需要教师去思考、去实践。

一、“双减”政策的解读与理解

“双减”政策重视素质教育培养，取消各类学科培训，减少了家长焦虑，减轻了学生负担，让学生从被动学习者转化成主动学习者，将选择权交予学生。然而，随着教育阵地的回归，艺术教育的重任势必会落在教师的身上。教师若想让学生在学校接受更专业、更具针对性的艺术教育，培养他们的艺术爱好，就应上好每一节社团活动课，去拓展学生的视野，选择、研究和创新适合学生喜欢的艺术类课程，如音乐律动、儿歌诗歌趣唱、趣味童声合唱等，不断整理，不断融合，形成生动有趣的新内容。

不过，“双减”政策也给教师带来一些与往常不同的挑战。试想，教师开展课后社团活动，却吸引不了学生参加，或学生不乐意参与，“双减”的落实形同虚设，必然就发挥不了其在促进素质教育方面的独特作用。如何提高课堂社团活动的实效，如何营造课堂活动氛围，如何激发学生兴趣，引导学生主动积极学习，成为教师日常亟待解决的问题。

二、艺术类社团的尝试与教學

为了让学生拥有更多的时间去做自己喜欢的事情，家长要求孩子多参加课后艺术课程培训，而这大大背离了“双减”政策的宗旨。身为素质教育的执行者，教师在教学中又该怎样把握这个平衡点，既不让学生感觉到“累”，又能让学生开心加入，高效开展校内课后社团活动。

（一）以生为主，调动学生积极性

苏霍姆林斯基曾说，真正的教育是实现自我教育。而兴趣是自我教育最好的老师，也是最大的动力。对于低年级学生，如果学生兴趣不高，那么，课堂将会是一盘死水，课堂气氛难以维系，课堂实效自然不强。学生在参与社团活动前，根据兴趣爱好有选择地加入课后服务，克服盲从，以生为本。低年级学生对新生事物充满好奇，有着强烈的表现欲，容易情绪化。因此，教师在开展社团活动时，应突出他们的个性，基于他们的独立性，结合他们的想法，借助创新的教学手段和精彩的教学互动，通过激发他们的兴趣来调动他们的直接体验，让他们自主参与进去，协助他们养成优质的学习习惯。

以实际教学为例，低年级学生虽然在幼儿园学习过儿歌和古诗，但他们好动、专注度不高、容易开小差，且掌握的知识参差不齐。游戏教学和绘本教学已完全不能满足他们的需求。针对他们的学习特点和接受程度，笔者尝试把游戏教学、表演教学和情境教学融合在一起，营造出轻松快乐的气氛，通过刺激他们的兴趣点来增强他们的积极性，培育他们的主观能动性。笔者把儿歌、古诗用歌舞的形式表达，或用旋律的形式来诠释，鼓励学生诵古诗、唱古诗、演古诗，让他们在学中玩、在玩中学，寓教于乐，无形中增强课堂实效。

（二）创设情境，营造快乐氛围

创设情境可以把抽象的内容，演绎成鲜活的画面，直接作用于学生的感官，让知识变得生动，易于接受。教师可以创设情境来激发学生的兴趣，以趣入导，步步为营，启发他们去思索、去探求。教师还可以创设生活情境，让课堂亲切化;创设游戏情境，让课堂生动化;创设问题情境，让课堂主观化;用语言讲故事，让课堂形象化。

以《咏鹅》一课的教学为例。《咏鹅》本是一首学生都熟悉的唐诗，内容通俗易懂，读起来更是朗朗上口，但普通的吟诵显得特别单调，纯粹的记忆让学生疲惫不堪。于是，在上社团课时，笔者决定采用情境教学法，通过创设情境让学生感受这首诗的意境。笔者先找来一组鹅的图片，有站立的，有浮水的，有展开翅膀的，让低年级学生看图说话。让学生发挥他们的想象力，编一段故事，说一段印象，或背一首古诗，锻炼他们的表达能力。随后，在音乐的感染下，调动学生的情绪。学生仿佛穿越到古代，在优美的旋律中，情不自禁地吟诵起来。

创设情境，趣味教学，生动地呈现教学内容，启发学生的思维想象空间，激发他们对知识的需求，让他们贴近生活，感受生活，在快乐中接受知识，学会知识。在教学《咏鹅》时，笔者采用了易于上口的中国古代五声调式，在抑扬顿挫间表露感情，同时配合简单的韵律动作，在表述语言和肢体语言的融合间，赋予了古诗立体感、层次感和画面感。课后，学生纷纷围在一起，说自己已经记牢了这首诗。

值得注意的是，创设情境不是毫无目的地创设，而要注重学校班级情境创设的选择和呈现，注重情境教学的应用及变通，以教学内容为框架，贴近生活，符合实际，让创设富有合理性、富有趣味性、富有实效性。

（三）重视评价，创新师生互动

“需要”是学生提升学习兴趣的“导火索”，“渴望被肯定”是学生养成优质品德的“牵引力”。美国心理学家特尔福德认为，荣誉动机和社会交往动机是驱使学生学习的基本动机。学生渴望被教师认可，希望得到教师的表扬。教师通过客观的评价和善意的评述，发掘他们锐意进取、积极向上的闪光点。

在鼓励中，学生学会自信;在认可中，学生学会自爱。“双减”政策下的社团活动以“促进学生发展”为目标，帮助学生发现优点。在开展过程中，教师要不吝表扬，给予恰当的鼓励，做出合适的评价，对暂时落后的学生要多激励、多辅助，对学习能力较强的学生要多肯定、多引导。

评价多以正面的、积极的、激励的言语为主，实行课堂评价，要具有客观性，不夸大、不隐瞒;其次，要具有针对性，不偏离、不跑题;最后，要有策略性，多用幽默风趣的语言，去引导学生、开导学生，建立和谐的师生互动关系。

三、活动开展的反思与思考

课后社团活动是以生为主、以师为辅的第二课堂。它的开展与学校、学生、家长和教师等四个方面密不可分，活动开展得成功与否也离不开各方面的共同努力。

（一）教师是社团活动的组织者

习近平总书记号召广大教师做“四有”好老师，即做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师。教师作为学生的引导者，要不断增长自己的学识，锤炼自身的智慧，践行正确的价值观，培养高尚的道德情操，培育爱、传播爱，在工作中不断创造新业绩。

“以美育人”的工作对教师的教学素养和课堂组织能力提出了更高的要求，让教师不再局限于课堂45分钟和三尺讲台。素质教育涉及很多学科知识，教师应该完善自身，增长知识储备量，提高业务能力，提升综合素养，真正做到“给学生一杯水，自己就要拥有一缸的水”。

课后社团活动是一场有目的的认知。教师在开展社团活动时，要避免灌输式教学、注入式教学，严禁流于形式、区别对待。以生为主，以师为辅，教师要做活动的组织者、引导者、观察者和记录者，而不是越俎代庖，胡乱指挥。教师作为一名组织者，要为学生提供一个轻松的活动环境;作为一名引导者，要为学生提供解决问题的思路;作为一名记录者，要为学生提供最真实的评价。

（二）学校是社团活动的管理者

学校作为教育活动的主阵地，应重视各类社团的建设，给予物质上的扶持，如加大资金投入、加大场地供应等;践行普及，做好前瞻性规划和设想。

学校作为“双减”活动的实施者，应重视对社团活动的科学管理，建立各种相适宜的规章制度，如申报制度、考核制度、奖惩制度等，实时监督，做出专业性指引和规范。

学校作为教育活动的保障者，应重视对本校社团教师资源的培训和教育。当前，社团教师比较缺乏已成为共识。此外，学校还要注意教师的作息调整，合理安排教学时间，防止疲劳教学、低效教学的出现。

（三）家长是社团活动的支持者

家长应支持孩子参加活动，应多了解孩子的兴趣与爱好，鼓励孩子自主选择活动项。家长应切实做好家校联动，主动配合教师工作，增强孩子的实践能力，提升孩子的生活技能。

需要注意的是，对待孩子，家长应减少自己的“功利心”，不要强迫他们去学哪些技艺，取得哪些成绩。总之，以孩子意愿为主，做到目标理性，态度端正，不然会适得其反，反而激起孩子的逆反心理，事倍功半。

校内社团活动在管理上践行了“知行合一”的教育思想，能有效搭建起一座沟通感情和传播知识的桥梁，让学生回归本性，做自己喜歡的事。课后服务社团活动成为拓宽学生视野、增强学生素质的有效载体。

“双减”政策的落地，让教育回归学校，让学生回归本性，让素质教育成为新的选择热点。教师作为素质教育的推进者和美育工作的执行者，开展社团活动，将有利于素质教育改革的践行，不但给学生搭建了一个展示自我、树立自信的舞台，还给校园文化建设提供了一个有效的载体。社团活动的开展在增强学生综合素养的同时，也需要学生、家长和学校及教师的共同参与。

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