张 溪，王梦娇

（1.河北民族师范学院 音乐舞蹈学院，河北 承德 067000；2.北京城市学院 表演学部，北京 100010）

素质教育要求加强对小学生的关怀与爱护，音乐作为重要的文化载体，提升其教学效率能确保学生审美能力和审美意识提升。小学生正处于义务教育阶段，积极将传统优秀歌曲融入小学音乐课堂，既能提升小学生综合素养，又能强化对优秀传统音乐文化的创新传承，确保小学生提升文化自信。不同地域发展情况和民风民俗不同，因此不同地域也会存在不同的传统优秀歌曲，促进其融入课堂能真正加强对优秀文化的进一步发扬，也能进一步拓展农村基层中心小学学生视野。

一、传统优秀歌曲融入小学音乐课堂的意义

音乐作为中华民族传统文化的一种符号，是理解一个民族审美及文化心理的有效手段和最佳途径，我国传统音乐是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，在传统音乐的深处，表达着中华民族中庸博大、坚强勇敢、仁爱天下、共同发展的民族价值取向。将我国传统优秀歌曲融入小学音乐课堂，能够让学生对中国传统音乐中的人文精神等有更深入的理解，从而对铸牢中华民族的共同体意识，对丰富民族教育理论的内涵、文化体系构建，以及思政体系的创新等都具有重要的意义。

全面了解和认知优秀传统歌曲，深入理解背后存在的传统文化内容，有利于提升小学生的音乐修养，也能帮助学生通过课堂熟悉和了解更多民间器乐和艺术形式。不同歌曲的创作年代不同，很多歌曲会揭示当时的社会现状，这也能使小学生加强对不同风土人情的进一步理解，以此感知民族精神和民族文化。同时，学生通过传唱，也能提升民族自豪感和自信心，强化对传统文化的继承与发扬。传统优秀歌曲中蕴含丰富多彩的艺术形式，教师通过传统优秀歌曲因材施教，能使学生提升文化自信。文化学习对于小学生来讲也很重要，但不能以文化成绩评判小学生是否优秀，应助力其全面发展，引导小学生树立正确价值观念，才能为培养高素质人才奠定基础。

二、传统优秀歌曲融入小学音乐课堂的现状

通过强化对传统歌曲融入小学音乐课堂状态的分析，能发现目前学校仍缺少对音乐课堂的重视，相关师资力量也相对薄弱，这都会影响音乐教学长期发展。

（一）学校缺少关注

虽然素质教育已实行多年，但通过对农村中心小学音乐课堂进行调研，不难发现农村基层中心小学缺少对音乐、美术等艺术课程的关注和重视。学校缺少重视会相对打击教师教学的积极性，教师也很难有机会进行深造、接受培训。由此可见，音乐教学优化要学校和教师共同努力，才能避免出现目前普遍存在的挤占音乐课的现象。当一些主要课程教学时间不足时，会与音乐教师进行沟通与协调，占用音乐课进行学科授课，这也导致音乐教学缺乏系统性，也不利于教学质量和教学效率的有效提升，甚至还会造成师资浪费。学如逆水行舟，不进则退，长此以往，音乐课教师的教学能力也无法得到保障，传统优秀歌曲融入小学生音乐课堂的状态也相对不佳。新课改的不断发展和进步，使农村基层中心小学已经开始适当强化对艺术学科的重视，但受多年应试教育影响，相关理念转变仍需要一段时间，才能为小学音乐课堂教学质量提升预留充足的时间和机会，促进小学生视野拓展。

（二）师资力量薄弱

音乐学科师资力量薄弱，学校和家长对音乐课程的关注度和重视程度较低。音乐教师的综合能力和业务素养需要进一步提升，才能真正推动音乐课堂发展和优化，为传统优秀歌曲融入小学音乐课堂奠定良好基础。不仅如此，当今学校和家长为了学生得“分数”，只关注学生的数理化等学科的学习，对艺术类课程的重视和关注度相对较低。在素质教育中我们更应该关注学生的心理健康发展，德育与美育是基础教育的关键。学生的综合能力和综合素质的全面发展才是学校和老师应该关注的重点。但由于目前理论性教学内容较多，实践性和探究性课程较少，导致学生不会主动在教学过程中积极参与课堂，从而影响了小学生“德、智、体、美、劳”的全面发展。

三、传统优秀歌曲融入小学音乐课堂的可行性路径

（一）强化内涵解读，展现传统优秀歌曲魅力

传统优秀歌曲中蕴含着我国丰富的政治、文化、历史和地理内涵，教师要引导小学生在歌唱过程中，强化对内涵的全方位解读和认知，促进学生们对传统音乐与文化的理解和认同。我国历史悠久，不同阶段的传统音乐具有一定时代特征，蕴含了我国多民族的智慧，例如，传统古诗词歌曲、京剧、古曲、少数民族民间音乐等，随着我国科技网络等迅速发展，流行音乐以及欧美流行音乐占据音乐文化市场主体，导致我国优秀传统歌曲的传播途径受阻。故此，将传统优秀歌曲的学习和传播放在基础素质教育阶段有着重要的现实意义。学校应根据音乐课堂发展需要，完善相关教学软件和硬件设施，并适当强化对音乐教学的重视，完善音乐教师晋升渠道，激发音乐教师的教学热情。例如，引导学生初步了解传统乐器，加大音乐课外实践活动内容，创办各类比赛和演出活动，丰富学生业余生活的同时促进学生学习的主观能动性。

（二）更新教学理念，丰富传统音乐歌曲素材

教师在教学过程中不断更新教学理念和教学模式是十分重要的，要根据小学生发展需要，提升教学活动的多样性与教学内容的丰富。例如，素质教育发展过程中，音乐教师增加对传统优秀歌曲储备量，并积极了解音乐学科与其他学科间的关联，从而确保选择适当的教学方式引导学生进行歌唱。不同地域的风土人情有所不同，农村基层中心小学教师可在闲暇时间积极拜访民间艺人、参加培训活动。如今我国正处于“互联网+”的繁荣时期，互联网的普及和发展，极大的程度的丰富了音乐课堂的教学活动。音乐教师可以通过互联网提升学生的艺术鉴赏能力，组织学生观看我国优秀的传统音乐歌剧，红色舞台剧等，通过观看红色舞台剧和歌剧，加强与学生的沟通和交流，让学生直观地了解我国的历史和文化以及多民族的地理环境、风俗习惯和语言特点，加强学生的历史使命感和责任心，筑牢学生中华民族共同感意识。近些年来，社会各界都开始加强对传统优秀歌曲的重视和关注，音乐教师可通过类似于《中国民歌大会》这样优秀的节目了解更多传统优秀歌曲。民歌大会中的很多歌曲具有一定代表性，也能强化对社会主义核心价值观的进一步宣扬。故此，教师也可以引导学生的主动参与度，为学生编排相关节目的演出，使学生“从教中学，从学中做”。

（三）创设情景教学，提升课外实践活动比例

教师在教学过程中，会采用多元化的教育模式对学生进行引导。本文将以情景教学为例，教师可以根据传统优秀歌曲和学生实际情况，为其创建相应的教学情景，确保学生加强对相关音乐理念的进一步体会。创建情景教学时，教师可引导学生改变座位顺序，将条形排列转换为圆形排列，这能拉近学生间的距离，也能为学生良好沟通奠定基础。传统优秀音乐背后蕴含深层次含义，但很多传统音乐的创作灵感来源于生活。故此，教师可带领学生积极挖掘传统优秀歌曲中的生活元素，拉近学生与传统优秀歌曲间的距离，从而确保音乐教学的顺利展开。通过对农村基层中心小学的传统音乐教学模式进行梳理，不难发现，传统音乐教学过程中更注重课堂教学，课外实践活动相对较少。而新课改倡导均衡教学比例，优化校内外音乐环境。因此，教师可组织学生到校外欣赏当地艺人的现场活动和表演，通过表演，学生能了解不同音乐背后的文化，也能积累更多教学素材。教师在对相关音乐素材进行收集之，也要对其进行积极整理，选择一些适合学生的本土小调、山歌等课堂教学内容，确保传统优秀歌曲科学融入教学课堂。我国是具有56 个民族的大家庭，不同民族都有很多优秀的传统民歌，这些民歌作为优秀的传统歌曲，能引导学生感受不同时期的时代特色和时代文化，也有利于小学生快速提升音乐素养，优化歌曲演唱能力。

（四）利用信息技术，激发学生歌曲演唱热情

互联网的发展和普及，为小学音乐课堂革新提出新的挑战，同时也带来新的发展机遇。强化对信息技术的合理应用，利用多媒体技术激发学生学习热情，引导学生感受传统优秀歌曲中蕴含的民族精神，有利于促进教与学一体化发展。多媒体技术能提升课堂参与性，教师可以引导学生分成不同小组进行讨论，通过讨论能拓展小学生知识视野，激发小学生歌唱传统优秀歌曲的兴趣。教师引导学生了解相关音乐知识时，可以适当引导学生了解不同的风土人情和民俗特色，以此拉近学生与传统优秀歌曲间的距离，激发学生演唱热情。例如，学习传统优秀歌曲《青藏高原》时，教师可通过多媒体技术向学生展现青藏高原美景：辽阔的草原、蔓延的群山等青藏高原特色，都能引导学生感受大自然的馈赠。优秀传统歌曲一般旋律感相对较强，特别是一些少数民族歌曲。教师可以通过少数民族的优秀传统歌曲，引导学生感受歌曲旋律，以此引导学生感受歌曲中的情感，强化对音乐的理解。传统优秀歌曲融入小学音乐课堂是一项长期的系统性工程，教师在融入过程中，应根据小学生个性特点，展开多元化教学。音乐教学的多元化是指根据不同学生个性特点选择适宜的传统优秀歌曲引导学生进行演唱。例如，《春天在哪里》《歌声与微笑》等歌曲都属于传统优秀歌曲，教师可以在小学生歌唱过程中增加一些简单手势动作。手势动作必须要简单易学，但也不能太过拘谨，载歌载舞增强音乐的多元化表达，更有利于小学生爱上传统优秀歌曲。

四、结语

在义务教育阶段，将传统优秀歌曲积极融入音乐课堂教学，重视德育与美育的全面发展，为学生日后的身心健康全面发展奠定良好基础。对传统优秀歌曲如《诗经》、古曲、传统民歌、京剧等不同音乐体裁演变历程以及历史背景的学习和研究，使学生强化对传统民族文化和民族精神的进一步认知，树立正确的价值观念，提升文化自信与政治自信，增强政治与民族文化认同感，成长为优秀的社会主义接班人。将传统优秀歌曲融入农村中心小学音乐课堂的音乐教学模式的创新发展，有利于哲学、历史学、民族学、文化学、地理学等多学科融合发展，对素质教育全面发展具有重要推动作用。