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小学数学线上资源制作思考

2022-04-27王漫

广东教学报·教育综合 2022年49期
关键词:小学二年级思考数学教学

王漫

【摘要】疫情期间,在“停课不停教、停课不停学”的现实要求下,为了保证教学的顺利进行,各学科都实行线上教学。但是,线上教学是一种新的教学形式,很多教师从未接触过,更别提制作线上资源了。笔者有幸参与广州市电视课堂的录制,回顾线上资源的制作,反思线上资源遇到了问题,为线上资源的制作提供建议。

【关键词】小学二年级;线上资源;数学教学;思考

2020年初,一场突如其来的新冠肺炎疫情,导致学校和教育机构都不可以聚集性教学。此时,线上教学被提出。这对于网校来说并不陌生,但是全国都使用线上教学却是一个很大的难题。据了解,线上教学有两种主要的方式:直播和微课。小学更多的是采用微课的形式,教师自己制作微课或上网找资源,等等,各显神通。现仅以微课,即线上资源的制作展开阐述。

一、研究背景

(一)线上资源教学与传统教学的区别

对于教师来说,一方面,线上资源的录制有别于传统的课堂教学,展现在学生面前的不是教师,而是电子产品,学生的学习情况难以及时直观地反馈;另一方面,线上资源并不是课堂教学过程的视频重現,更突显教师对课堂节奏的把握,更强调知识的生动有趣与自然生成。

(二)小学数学线上教学的困难

数学的学习离不开动手操作,将抽象思维转化为具体的形象思维,但是线上教学不能面对面地教学生进行操作,也没有办法让学生合作、讨论、探究;有时,数学教学的重复性比较多,容易枯燥乏味。如,计算教学,学生在没有人监督的情况下,如何主动地学习呢?现以义务教育教科书(2013年版)《数学》二年级上册《数学广角——搭配(一)》中《简单的排列》为例,思考线上资源制作的过程。

二、从线上资源的特点思考

(一)提高知识对学生的吸引力

在线上学习时,所有学生都在家中进行,没有人监督。这时,学生容易分神,更容易被电子产品弹出的游戏广告吸引,可能切换页面,可能调换频道。此时,教师对知识点的把握就显得尤其重要。在制作线上资源时,教师可适当地运用学生感兴趣的素材作为知识点引入,吸引学生的注意。如,在教学《简单的排列》时,笔者采用开门解密的形式,将1、2的排列糅合在解密中。运用信息技术,将1、2的排列这一简单的知识点制作成动画视频。这样,学生既不会因为知识点简单而觉得无聊,也不会因为知识点单调的呈现而觉得无趣,进而引出后面1、2、3的排列的探索。

教学片段:

(小猴子走到家门口,按门铃)家里没人吗?我要赶紧拿到相机跟小伙伴们拍照。门锁了,我忘记了密码,怎么办呢?(刚好遇到爷爷)爷爷,家门口的密码是多少啊?

猴爷爷:爷爷知道你很聪明,我来考考你。密码是1和2组成的两位数,它的十位和个位不一样。

小猴子:1和2可以组成12和21,就两个可能性,我试试。(试了12,密码不对,再试21,门开了)(小猴子去宝箱拿相机,发现宝箱有密码锁,请教爷爷)爷爷,宝箱的密码是多少呢?我想拿相机。

猴爷爷:我再考考你。用1、2和3组成两位数,每个两位数的十位数和个位数不能一样,能组成几个两位数呢?能组成几个两位数,密码就是几。

(二)线上资源录制时为无生教学

低学段学生的注意力普遍比较分散,他们的注意力仍以无意注意为主,有意注意正在发展。此时,他们的的注意力不易集中,很容易被感兴趣的事物所吸引而转移注意力。针对这一特点,笔者备课时在“讲解”上仔细琢磨。在素材的选择上,笔者选择特征明显的动物,如小猴子、小兔子、小松鼠等,然后用讲故事的方式,将主要的知识点“讲”出来。

整节课讲的是小猴子拿相机去小兔子家拍照的故事。小猴子在拿相机的过程中,遇到了两个问题,一是打开家大门的密码,密码设置为1和2组成的两位数;二是打开宝箱,密码为1、2和3组成的两位数,但是每个两位数的十位和个位数字不同。第一个问题作为导入,简单而有趣,激发学生的学习兴趣;第二个问题是新授内容,由于前一个问题的铺垫,新授的引入便不会显得生硬,而又富含趣味性。小猴子成功拿到相机后,去到小兔子家,发现小兔子和小松鼠在玩涂色游戏,也就是书上的做一做。完成涂色游戏后,用相机拍照,与开头拿相机相呼应,拍照过程中又提出了两人站位和三人站位的问题。整节课头尾呼应,通过一个连贯的故事,将这节课要学的内容联系起来,内容呈现自然而有趣。

线上资源录制并非是课堂教学片段的简单呈现,最大的不同是:没有学生,没有学生的自主合作探究,没有学生的回答,等等。这要求授课者选择适当的教学方式来应对无生的变化。笔者借助小动物来模拟情景和对话,把原本应该学生回答的部分,借它们之口“讲”出来。在玩涂色游戏时,三种动物分别说自己喜欢的颜色,即先涂在北城。其本质想表达的就是固定法,但是不直接说固定法,而是采用轻松的对话,在对话中将固定法的过程“讲”出来。

教学片段:

(小猴子来到小兔子和小松鼠家,发现她们两个正在玩涂色游戏)

小松鼠:我们正在玩涂色游戏,你要跟我们一起玩吗?

小猴子:好呀,怎么玩?

小兔子:用3种颜色给地图上的两个城区涂上不同的颜色,一共有多少种涂色方法?

师:同学们,我们先看一看题目,用三种颜色给两个城区涂上不同的颜色,也就是说两个城区的颜色不能涂一样的,不可以都是蓝色、红色或黄色,那可以怎样涂色呢?我们一起玩一玩吧!

小猴子:我喜欢蓝色,那我先选蓝色涂在北城,南城可以涂红色或黄色,2种;

小兔子:我喜欢红色,我先选红色涂在北城,南城可以涂蓝色或黄色,2种;

小松鼠:我喜欢黄色,先选黄色涂在北城,南城可以涂红色或蓝色,也是2种。

小猴子:先固定北城颜色的涂法就有6种耶。

整节课再仔细琢磨和把握讲解的语速和语气,模拟思考和提问的情景,让学生能明显捕捉到教师的要求,使这节课变得更生动,不机械。

值得注意的是,虽然线上资源的录制中没有学生,但是在教学中仍要以学生为主体,切不可脱离学生,要充分考虑学情,预设学生的学习情况,做到课上无生,心中有生。

(三)时间短,内容应短、精、准

研究表明,3岁以上的儿童每天观看电子屏幕的时间不应超过30分钟,且家长也不愿孩子长时间观看电子产品或电视,所以线上资源一般长度为15分钟。那么,如何将平常40分钟的教学内容精简到15分钟呢?这是一个巨大的挑战。

40分钟的课堂组成为2分钟导入,20分钟新授,18分钟的练习巩固。为此,我们就要从这些环节入手。首先在新授环节,虽然知识点固定不变,但是方法可以精简。如,教学《简单的排列》知识点时,应讲授交换位置法、固定十位法、固定个位法。这里,笔者只选取了交换位置法进行讲解,固定十位法和固定个位法由小动物讲,模拟学生回答,不再详细讲解,节省了部分时间。此外,教师还应精选经典练习,以熟悉基本方法、基本题型为主,不重复、不赘述的同时,把握好重难点。因此,这里只选择了涂色游戏和拍照问题进行练习巩固,送书问题不在课上讲解。整节课的线上资源整合成为了2分钟导入,7分钟新授,6分钟练习的形式。

线上资源关注“小现象、小故事、小策略”,主题突出,一课一事,层层剖析,有深度,能启发思考,知识不求全而求精。

在线上资源的制作中,应充分考虑线上资源与传统教学的不同,在两者的对比中求同存异,一定要针对线上资源的特点去思考,不能以平常课堂教学的眼光去看待。只要认真思考研磨,才会有新的收获。此外,教师可以设想将录制的资源运用到课堂教学中,思考不停,探究不止。

参考文献:

[1]徐向荣.初中数学线上授课的实践与反思[J].初中生世界:初中数学研究,2020(9):9-10.

[2]曲连坤,傅荣,王玉霞.中小学生心理特点与心理健康教育[J].中小学心理健康教育, 2002(7):35-37.

[3]沈瑤萍,李国强.电子产品对小学生的视力影响及应对策略[J].科技与创新, 2015(13):19-20.

[4]杨树城.“线上教学”背景下小学课堂教学创新的实践研究[J].文理导航,2020(36):19-20.

责任编辑  李海涛

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