谢俏娟

【摘要】幼儿园音乐游戏是幼儿音乐教育中重要的内容，也是幼儿园音乐教学中的主要方式之一。科学选择幼儿园音乐游戏是有效提高幼儿音乐素养、提高幼儿综合素养的重要保证。凡是能够调动幼儿多感官参与的音乐游戏活动就具有游戏性。音乐游戏以游戏的方式完成游戏活动，充分体现了活动的游戏性。音乐是幼儿音乐游戏的灵魂，音乐游戏必须要以音乐为主要元素，以游戏为手段来达到目的。所以，幼儿音乐游戏要体现“音乐性”。音乐素养是幼儿综合素养中的一种重要的文化素养表现。游戏是幼儿表现生命力最接地气、最能动的方式。这两个特性若能以互动的形式呈现在幼儿的音乐游戏里，音乐游戏活动就能绽放耀眼光彩。

【关键词】游戏性;音乐性;音乐游戏

幼儿园音乐教育是幼儿音乐智能发展的主要途径。幼儿园音乐游戏是幼儿音乐教育中重要的内容，也是幼儿园音乐教学中的主要方式之一。幼儿在音乐游戏活动中能孕育正确的审美观念，培育音乐素养，从而提高自身的综合素养。幼儿教师设计合理的音乐游戏，可以让幼儿在聆听音乐、感知音乐、歌唱乐曲中培养音乐多领域的能力，为幼儿的学习和成长添砖加瓦，奠定人生基础。明晰幼儿园音乐游戏的特性，科学选择幼儿园音乐游戏是有效提高幼儿音乐素养，提高幼儿综合素养的重要保证。

一、音乐游戏要具有游戏性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定了幼儿园教育“应以游戏为基本活动”。《幼儿园工作规程》强调“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。游戏活动应该是教师为幼儿创设的科学的最近发展区。在此区域里，幼儿可以是满怀愉悦地，自觉、自主、自信地遵循游戏规则进行活动，享受活动。从而培养了幼儿的兴趣性、自主性、胜任感、规则感等活动品质。凡是能够调动幼儿多感官参与的音乐游戏活动就具有游戏性。活动的游戏性一般只需通过幼儿常用的语言和动作的学习方式就可以达成，不必强调幼儿任务式地或有义务地参与这种活动，不能对幼儿造成心理压力，幼儿必须能够直接从活动过程中得到快乐。这样的活动就是具有游戏性。 在设计《谁饿了》的音乐游戏活动时，为了凸显活动的游戏性、提高幼儿的活动兴趣，我们可以引导幼儿进行扮演游戏。首先让幼儿整体感知歌曲《谁饿了》，并明确：“谁”饿了？让幼儿知道歌曲描述了小狗和小猫吃食的情形。然后让幼儿根据已有的生活经验模拟小猫、小狗走路，吃食的样子：听到描述小狗的乐段，引导幼儿做小狗的扮相;听到描述小猫的乐段，引导幼儿做小猫的扮相。在游戏中只需强调幼儿认真听音乐，把自己听到的用语言、动作表现出来。为了达到了解乐段歌词内容的目的，教师可以让幼儿分组表演，利用“表演组”和“观众组”的互动，让先知先觉的幼儿带动游戏活动，使幼儿在自娱自乐中知歌词，明曲意，悟曲情。当幼儿了解《谁饿了》的歌词内容和熟悉了儿歌的旋律和节奏时，我们可以提供幼儿都熟悉的小动物图片，让他们把儿歌里的两个角色替换玩，想象不同小动物吃食的动作。这就为幼儿创设了学习迁移的游戏机会和学习与创新的游戏平台。语言和动作的发展情况是衡量幼儿综合发展的主要标杆。以上活动均是以游戏的方式，以幼儿动作为主，语言辅助来完成的，充分体现了活动的游戏性和幼儿在学习与活动的主体地位，从而确立了幼儿在课程中的主体性地位。

二、音乐游戏要具有音乐性

“每个孩子心里都有一颗音乐的种子。”音乐游戏就是催发这颗音乐种子发芽的有效“催发剂”。音乐是幼儿音乐游戏的灵魂，音乐游戏必须要以音乐为主要元素，以游戏为手段来达到目的。所以，幼儿音乐游戏要体现“音乐性”。幼儿能在音乐游戏中感知音乐的徜徉，旋律的跌宕、节奏的跃动、音色的变化、速度的快慢，并能根据自己的理解做出反应。幼儿做出的反应就是与乐曲的旋律、节奏、节拍、速度等音乐要素互动的过程，就是培养音乐能力的过程。

音乐元素是音乐游戏的主要构成部分。我们要恰当地利用音乐的元素去组织游戏活动。我们可以根据不同音乐的乐段、歌词、节奏的特征，结合儿童的认知水平，根据乐段、歌词、节奏等设计游戏角色、游戏规则或游戏指令，让幼儿在游戏角色中，在遵守游戏规则中，在执行游戏指令时接触、了解音乐元素。同时，在组建音乐游戏活动时，教师尽量采用以2/4和4/4拍为主的一段体或是回旋曲式的音乐曲式。因为这些音乐曲式的音乐旋律和幼儿的认知水平较近，对于幼儿来说较容易吟唱。拟声词的应用较多又能提高演唱的趣味性，又能朗朗上口。2/4和4/4拍为主的一段体或是回旋曲式的音乐曲式在游戏中既可以充当游戏角色、游戏规则、游戏指令，又可以充当游戏的内容。如，利用贝瓦儿歌《洒水车》来组织音乐游戏时，音乐的乐句既可以是游戏的角色，也可以充当游戏的内容。在第一个乐句中，指定小数的幼儿模仿洒水车，第二至四乐句由其他幼儿组成不同的角色进行不同反应的表演。在第二轮游戏时，不同句式扮演的幼儿撤换角色进行扮演：要求听到自己扮演角色的歌词指令时要做相应的扮相，其它乐段可以根据节奏做自己喜欢的肢体动作。在这个音乐游戏中，音乐的乐句规定着幼儿游戏的角色，节奏指挥着游戏的进行。音乐曲式既充当了游戏的进行方式又成为了游戏的内容。在游戏的过程中，音乐元素就如春雨洒落大地上一样，润物细无声。

总的来说，音乐素养是幼儿综合素养中的一种重要的文化素养表现，游戏是幼儿表现生命力的最接地气、最能动的方式。音乐游戏同时具备了“游戏性”和“音乐性”这两个特性，它们是相互相成，双线同行的。音乐游戏能开发、推动幼儿音乐能力的发展，幼儿音乐能力的发展又为游戏的推陈出新提供了物性的条件。这两个特性若能以互动的形式呈现在幼儿的音乐游戏里，音乐游戏活动就能绽放耀眼光彩。

参考文献：

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[2]李晖.幼儿园音乐游戏的现状及教学策略[J].新课程学習（中），2016（11）：182-183.

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责任编辑  陈小凤