APP下载

在小学数学教学中引导学生反思

2022-04-27邱志红

广东教学报·教育综合 2022年49期
关键词:小学数学策略教学

邱志红

【摘要】反思是对知识、问题解决的方法的重新回顾,是学生发现新的学习问题的必要途径。在小学数学教学中引导学生反思,能培养学生的数学思维,让学生对小学数学知识进行梳理、总结,便于小学生后期在运用数学知识解决问题时更加得心应手。

【关键词】小学数学;数学模型思想;教学;策略

反思是学生学习进步的开始,有效反思可以优化小学数学课堂教学,发挥学生在课堂上的主观能动性,促使学生进入深度学习。结合北师大教材小学数学内容,本文简要地阐述教学过程中引导学生反思的举措,为提升小学生教学效率而积累教学经验。

一、构建以生为本的数学课堂,引导学生学习新知学会独立思考

构建主义理论表明,在具体教学活动当中,需充分体现出学生在课堂上的主体地位,引导学生掌握相关的学习技巧,以实现知识建构的学习目的。而在教授数学新知时引导学生不断地反思学习,为学生提供有利的互动机会,可以调动学生的主观能动性,让学生在学习新知时,边思考边学习,避免过度地依赖教师的授课,培养学生数学思维,促使学生逐渐养成独立思考的能力。教师可以在导入新知时借助科技手段,如,多媒体、微课、图文等,丰富新知教学的气氛,提升学生对新知的学习欲望,让学生从导学开始便对新知的学习进行一定的思考。之后在逐渐填充、丰富教学内容时,学生也能够较为容易地接受。从而有助于学生独立思考、善于思考的良好学习习惯的培养。

例如,在北师大三年级小学数学有关“乘法”《队列表演(一)》的教学中,教师利用多媒体导入了一段“运动会上队列表演”视频,并在视频播放之后让学生结合自己“看到的视频”猜一猜队列表演中都有哪些数学知识。学生在进入这一课时的学习时,便先开始初步接触新课时的“两位数乘法算法”。之后,教师再具体展示队列表演中队伍的人数,让学生自己尝试列式计算队列表演的人数。学生在不依赖教师的情况下展开思考,思考怎样计算人数。有的学生通过画点子图来数人数,有的通过点子图简化列式计算……而在列式计算时,部分学生为了方便计算先计算了10行14列的人数,再加上另外的2行14列的人数,另一部分学生则是每6行圈在一起进行计算。而当教师真正授课前,每位学生在课堂上都发挥了自己的主体作用。之后,教师引导学生互相比较各自的计算方法、计算结果的正确性等。直到教师说出正确的答案后,学生可以再次比较与反思乘法知识计算中两位数乘两位数的算法,提升学生的数学思维能力,让学生能够对新知学习进行独立思考和反思。

二、构建数学问题学习情景,引导学生对数学问题解答过程、方法反思

問题情景是帮助学生反思的重要方法。在具体问题情景中,学生结合自己所学的知识,进行知识迁移运用,并学会在问题解决过程中对解答问题方法进行反思,促使学生学习的进步。北师大教材中每一课时的安排,总有相应问题情景的提出。为此,教师可以从教材中选取问题进行情景的创设,引导学生解决问题、梳理知识点;也可以搜集一些与生活相关的数学知识问题,构建动态的情景。在教师的引导下,学生能充分将自身的问题暴露出来,并在教师的指导下牢固掌握相关易错点,提高自身的解题正确率。之后,教师可以再让学生针对数学问题的解决方法组成讨论学习小组,让学生在合作中分享自己的解题思路、解题方法,从不同的角度找到不同的解题方法,促使学生在反思交流中找到最简单有效的解题方法,或是找到适合自己思维发展的数学方法,促使学生在今后的数学问题解答中,能够快速准确地解决问题。

例如,在学习完北师大三年级小学数学中的“乘法”《队列表演(一)》后,学生掌握了点子图计算两位数乘两位数的算式计算。为了帮助学生对旧知进行知识的回顾和反思,教师设立了这样一个问题情景:“学校阶梯教室有12 排座位,每排能坐13人,一共能坐多少人?”学生根据所学点子图的方式列式计算,而计算的过程是多样的。之后,教师安排学生针对问题进行反思学习,让学生成立问题小组,讨论反思哪一种方法是最快能解决这一问题的。比如,部分学生提出“凑零、凑整”最为方便;有的学生提出平均分配点子图最好计算……学生在互相比较计算的速度、算式计算中,逐渐找到适合自己的有效计算方法,提高学生解决同一类型问题的效率。最后,教师可以适当地引导学生总结点子图的计算方法,在反思中找到学习的问题所在,加以改正。

三、“教”与“育”融合教学,引导学生在学习数学知识时反思个人成长

良好的学习习惯是学好小学数学的重要法宝。由此,引导学生对自身的学习习惯进行反思尤其重要。小学数学不仅仅要重视学生对知识学习的反思,还要引导学生将知识与生活结合,挖掘数学中可以值得学生反思学习的德育内容,让学生反思自己的日常行为举止、学习习惯的好坏,促使学生健康地成长。而在具体的引导中,教师可以在例题教学、作业点评等环节贯穿德育,引发学生的反思,让学生将数学知识运用到生活实践中,促使学生形成良好学习习惯、核心素养的培养。

例如,在北师大小学数学三年级下册的练习《节约》这一节中将中华民族传统美德与数学之中的除法结合,生产具有真正教育意义的产物。在这一节的学习中,教师可以通过这一节作业的讲评,引导学生反思除法计算方法、计算过程,还要重点强调一下节约的重要性,并且进行一定的讲解,如,阐述节约的意义等。通过这样,在学生的脑海中形成节约这一美德的潜意识,促使学生结合自己的日常表现,反思自己是否在生活中存在不节约、浪费的行为,让节约成为每一个学生不经大脑思考就能做出的条件反射,提升学生的数学问题解决能力和道德素质。

四、结论

反思是小学数学教学中的重要一环,引导学生的反思是优化课堂教学的重要方法。教师要充分发挥小学生学习的主体性,引导小学生对新知学习、旧知问题解答、学习行为习惯等方面进行反思,促使学生在反思中进步,在反思中提高解题正确率,在反思中健康成长,进一步提高学生的学习能力和课堂教学的效果。

参考文献:

[1]左敏.浅谈小学数学教学过程中如何有效引导学生进行反思[J].数学学习与研究,2018(20):58.

[2]魏世鹏.小学数学教学中如何引导学生独立思考[J].西部素质教育,2018,4(12):251.

[3]张义.分析小学数学教学中如何有效引导学生进行反思[J].祖国,2019(12).

责任编辑  温铁雄

猜你喜欢

小学数学策略教学
“自我诊断表”在高中数学教学中的应用
在遗憾的教学中前行
农村学校数学生活化教学探析
培养学生自主探究能力的策略研究
体验式学习在数学教学中的应用研究
培养数学意识发展思维能力的研究
计算教学要做到“五个重视”
教育教学
Passage Four