王红

【摘要】小学低段语文教学需要注重自主预习教学模式的应用，学生能够独立自主预习知识才可以发现学习问题，才能够在学习中有针对性地寻求问题的答案以及掌握相关知识点。本文就低段语文自主预习进行分析和探讨，以供参考。

【关键词】小学低段语文;自主预习;学习模式;初探

在小学低段语文教学中，需要注重预习教学方法的应用。在学生掌握了自主预习方法和技巧以后，才可以明确语文知识学习目标，掌握更加有效的方法和技巧，对于培养学生语文综合能力以及提升学生核心素养产生了关键性作用。所以需要得到语文教师的关注和重视，并针对学生制定有针对性的预习教学方案和策略。

一、培养学习兴趣，结合教学目标

兴趣是学生对于知识产生学习积极性的前提条件，也是必要基础，能够在一定程度上激发学生产生学习动力，挖掘学生的学习潜质。在教学之前，学生能够积极主动地参与到学习中，处于教学中的主体地位。在小学低段语文教学中，让学生能够通过自主预习初步了解所学知识。而这就需要教師采取有效的教学方式方法，寻求教学的切入点，引导学生产生求知意识，并且还需要注重语言应用的灵活性，创造教学情境，提升教学的趣味性，让学生逐渐产生探索知识的欲望和意识。

在学生产生了学习兴趣以后，教师需要积极引导学生认识到接下来所要学习知识的主要内容，在学生清晰学习目标以后，学生就有了努力的方向，并且能够为达到学习目标而积极认真预习。教师在设定教学目标中，要能够针对所有学生，并需要尊重学生的个体差异。

为了照顾到所有学生，教师需要考虑到不同能力水平的学生的实际情况，包括学习习惯、学习方法以及学习能力，而且还要考虑到学生的接受能力，确保教学难度符合学生的层次，既不会由于设计的学习目标过高使得学生感觉到困难和吃力，也不会由于所设计的目标过低，让学生感觉到容易，无论是目标过高还是过低，对于学生学习都会造成一定的影响。

例如统编版小学一年级语文上册《升国旗》的预习中，根据低段学生的身心特点，首先激发学生的探究兴趣，为学生播放一段庄严的升旗仪式视频，让学生观察在升国旗过程中都需要注意哪些细节。在学生踊跃回答问题后，引入本文的预习任务，在激发了学生的参与兴趣后，让学生朗读课文，尝试对课文的生字注音。通过激发学生的兴趣，让学生对文章进行预习，产生问题并在课堂教学中对问题进行探究式的学习，对于提高学生的课堂专注力以及提升教学效率产生帮助。

二、自主阅读内容，积极大胆提问

首先，教师需要有效把握自主阅读教学模式的应用，需要学生能够流畅地阅读文章内容。在阅读过程中如果产生了疑惑或者遇到了问题，那么需要学生自己查找注释或者学习资料，还可以向同学、教师寻求帮助，之后让学生体会文章表达的思想，在预习的过程中对于出现的问题可以标注，并针对出现的问题向教师、同学大胆提问，教师需要给予关注和重视，对于存在困难的学生给予积极的帮助，从而引导和指导学生自主阅读学习。

教师需要引导学生敢于在学习中发现问题、分析问题，并且围绕文章题目、内容、主题意思以及表达思想提出疑问，之后教师和学生可以共同分析问题，以寻求问题的答案。教师在学生明确学习目标以后，如果学生提出的问题与知识点不相关，或者关联不大，那么教师需要引导学生确定问题相关的知识点，让学生明确问题所关联到的重点和难点知识点，辅助学生明确问题的关键。

三、实施分组教学，加强分析讨论

在小学低段语文教学中让学生自主预习，为了培养学生良好的学习能力，让学生掌握预习方式方法，让不同学习能力水平的学生表达自己的想法和观点，并且明确重点和难点，能够带着问题去预习。对于此，可以针对学生实施分组教学，引导学生加强分析讨论预习中存在的问题。

结语：

小学低段语文自主预习学习模式的应用，对于学生明确文章内容以及清晰学习问题产生了关键性作用，对于此需要教师给予关注和重视，能够应用有效的教学策略辅助学生进行语文知识的预习学习，包括培养学习兴趣，结合教学目标、自主阅读内容，积极大胆提问、实施分组教学，加强分析讨论，从而有效提高预习效率和质量。

参考文献：

[1]陈杰.浅论小学语文中高年段教学中的预习[J].考试周刊，2014（74）.

[2]张国强.小学语文课堂师生互动教学的思考[J].新作文：教研，2019（006）