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产教融合背景下应用型本科高校“科教创”互嵌式人才培养路径研究

2022-04-27王丹莫曼岚代文阳朱钦钦

三悦文摘·教育学刊 2022年7期
关键词:应用型高校产教融合人才培养

王丹 莫曼岚 代文阳  朱钦钦

摘要:在新发展阶段,就业竞争日趋激烈,为了提高学生的就业竞争力,培养更满足企业需求的人才,地方应用型本科高校越来越重视“科教创”互嵌式人才培养模式的发展,不断探索“产教融合,协同育人”机制,在产教融合理念指导下切实开展育人实践工作。本文基于“科教创”互嵌式人才培养的重要作用,探究了地方应用型本科高校“产教融合,协同育人”人才培养路径,以期推动地方应用型本科高校深化“产教融合,协同育人”人才培养的价值诉求,提高地方应用型本科高校的育人质量。

关键词:应用型高校;产教融合;互嵌式;人才培养

一、对接行业企业,融合专业建设与产业发展需求

吸引企业加入学校人才培养工作中,地方应用型本科高校必须要寻找到与企业之间的利益共同点,在开展专业建设之前渗入区域企业调研,了解企业的人才发展需求计划和行业中长期发展趋势,做好专业建设方案和“科教创”互嵌式人才培养方案,才能生产出满足企业需求的人才,让企业在学校“科教创”融合发展中得到实惠。比如,当前产教融合背景下的“订单式”培养模式就是根据企业的需求制订人才培养方案,培养出来的人才可直接进入企业开展岗位工作,既提高了学校的就业率,也使得企业节省了人才培训的成本。当然,高校还应该根据行业发展趋势和企业需求不断调整培养方案,结合教师课题,动态化调整专业课程设置,使得人才培养工作更能匹配行业发展。

二、寻求政府支持,完善政策支持体系与保障机制

政府部门作为企业和学校搭建合作的桥梁,是高校需要争取的重点对象。“科教创”互嵌式人才培养模式集合了学校和企业两个主体,该模式的推进需要政府出台政策来支持和促进两者的合作,维护两者的利益。国外产教融合模式的相关政策支持体系和保障机制较为完善,值得我们借鉴这方面的经验。比如,德国出台了《企业基本法》《培训条例》等相关的法律条例,明确了各个主体的权利和责任,使得产教融合模式的发展更有保证。我国可以结合应用型本科院校的办学特色,借鉴国外的法律构建经验,完善相关法律规范体系,搭建适合我国现实的“科教创”融合保障机制,给高校的人才培养工作奠定基础。政府也有必要组建校企合作指导委员会,一是帮助学校规划“科教创”融合工作和制定人才培养方案,二是帮助学校联络企业,推动“科教创”融合工作的深入发展。企业在产教融合推进中起到重要作用,对于地方高校人才培养工作具有重要影响作用。在调动企业积极性方面,一是政府部门出台一些减税、补贴等政策,提高企业参与工作的积极性,二是合理地提高其在参与工作中的话语权。

三、建设“双师型”教师队伍,深入推进产教协同育人

推进产教融合背景下“科教创”互嵌式人才培养模式,地方应用型高校还需要建立一支高素质的“双师型”教师队伍,以高素质的教师队伍落实“科教创”协同育人工作。该模式下增加了实践课程,因此需要教师具备较强的实践教学能力,高校也必须有针对性地培养教师的实践教学能力和科研创新能力。同时还要建设一个健全的实践教学资源库,一是将企业的生产案例、教师的科研案例引入到课堂,二是引进VR、AR等技术,在虚拟环境中了解一些复杂的、具有一定危险性的生产操作,能提高学校实践教学的效率和安全性;目前在土木工程建设、项目安全管理中应用较多。在培养教师能力方面,一是学校鼓励教师到企业任职;二是定期选派教师去企业研修,强化教师的专业实践能力;三是鼓励教师多申报各类科研项目,提升专业创新能力;四是建立兼职教师的引进和管理制度,聘請企业的技术人员、高级管理人员来校做兼职讲师,拓展学生的现场实践知识。

四、结语

综上所述,产教融合背景下“科教创”互嵌式育人模式有助于推动地方高校教育发展,对于推进高校教育改革、强化专业教育在我国高等教育体系中具有重要作用。地方应用型高校需要树立产教融合理念,通过“科教创”融合模式,引导学生参与实践活动,培养出高水平应用型人才。要优化产教融合视域下专业建设工作,做好行业调研,结合行业发展情况和企业需求设置培养方案;积极融合企业和政府资源,打造以专业能力为本位的高效人才培养体系;高校也要寻找与合作企业的利润结合点,互惠互利,促进双方合作长久落实。

参考文献:

[1]柯少华.基于产教融合的中职《金融产品电话营销》校本课程开发与实施[D].广东技术师范大学,2021.

支撑项目:基金项目:广西高等教育本科教学改革工程项目“应用型本科高校”科教创“互嵌式人才培养模式构建研究与实践”(编号:2021JGA318)资助.

第一作者简介:王丹(1982-),男,重庆人,百色学院,高级工程师,主要从事地质、地理教学和研究工作。

通讯作者简介:朱钦钦(1990-),女,山东胶州人,百色学院,助理研究员,主要从事思政研究工作。

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