齐婷婷

摘要针对初中生物学练习题设计中常见误区，以一道探究实验类非选择题的设计为例，从练习题的设计目的、设计方向、情境素材、逻辑主线、提问角度等五个方面对练习题的设计进行优化，从而提高初中生物学练习题类作业的设计质量，提高初中生物学的教育教学质量。

关键词 初中生物学 练习题 设计误区 优化设计

中图分类号G633. 91文献标志码B

中共中央办公厅国务院办公厅2021年7月印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确提出，要“提高作业设计质量。……鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业”。可见，在“双减”背景下，初中生物学教师需要走出作业设计误区，优化作业设计，提高作业设计质量。

作业根据不同分类标准可分为不同类型，练习题类书面作业是初中生物学作业常见类型之一。经过调研和访谈，发现绝大多数初中生物学教师会布置练习题类书面作业。这些练习题中有些是教师根据教材课后练习题和配套练习册设计的，有些是教师自己创编、改编设计的。对于多数初中生物学教师而言，自己创编、改编练习题有一定难度，且在设计时常出现一些误区，导致作业效果欠佳。

1初中生物学练习题设计的常见误区及表现

1.1练习题设计目的局限、固化

生物学练习题既是课堂的补充，也是课堂的延伸。在平日教学中，教师习惯于把练习题的功能局限在引导学生巩固已学知识、检验学生是否掌握相关知识。这样既忽略初中生物学练习题所具有的学科育人价值功能，也忽略了发挥其培养學生能力和思维等的重要作用。

1.2练习题的设计脱离课程标准、教材

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）是教师开展教学与评价的重要参考，是教师设计练习题的重要依据。义务教育生物学教材是教师和学生沟通的重要资料和学习工具。部分教师的练习题设计脱离《课程标准》的要求，完全离开学生熟悉的教材。这样容易出现偏题、怪题，难度也容易超标，反而增加学生不必要的负担。

1.3练习题设计的情境素材虚假、虚设

初中生物学与科学、技术和社会息息相关。多数教师设计练习题时，会有意识地创设情境来体现生物学这一特点。但也发现部分教师会为创设情境而编造情境，最终呈现的情境或是脱离学生生活实际，或是缺乏科学性和可行性，或是形同虚设，即离开情境学生依然可以凭借记忆回答问题。

1.4练习题涉及的知识点零散呈现

初中生物学练习题中有些题目仅涉及单一知识点，但也有些题目涉及《课程标准》中的多个主题和多个重要概念，综合性更强。部分教师在设计后者时，常将多个知识点和重要概念进行简单堆砌，忽略了知识点之间的联系、重要概念和各主题之间的逻辑主线。

1.5练习题的提问设计机械、单一

《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”。但在实际教学中，部分教师为了方便作业批改，即使是非选择练习题也偏爱于答案唯一的设计。这样的设计包含了较多机械记忆的内容，缺少开放性或拓展性的提问，练习题的灵活性也不够，不利于学生创造性思维的培养。

除此之外，初中生物学教师在设计练习题时，还会出现文字表述繁琐冗杂，表述不严谨造成答案存争议等误区。

2优化初中生物学练习题设计的策略

针对初中生物学练习题设计的常见误区，以一道探究实验类非选择题的设计为例，从以下几个方面对优化初中生物学练习题设计进行简要分析。

2.1例题

为探究水的温度对鱼呼吸频率的影响，某生物兴趣小组设计并完成了一个探究实验。相关数据记录见表1。

（1）鱼是变温动物，体温随环境温度的变化而变化。据此可作出假设：________________。

（2）本实验中，该兴趣小组选用的1号、2号和3号鱼需__________________________。

（3）鱼是用______呼吸的。实验中，该兴趣小组通过记录鱼每分钟鳃盖运动的次数来观察鱼的_____________________。

（4）请依据实验数据，绘制温度对小鱼呼吸频率影响的柱形图。

（5）分析实验结果，得出结论：___________________________________________________________。

（6）根据结论，谈谈你对饲养鱼注意事项的认识：____________________________________________。

参考答案：

（1）水的温度对鱼的呼吸频率有影响

（2）品种和大小相同

（3）鳃呼吸频率

（4）柱形图如图1所示

（5）水的温度越高，每分钟鳃盖运动次数增加，鱼的呼吸频率越快。因而，水的温度对鱼的呼吸频率有影响。

（6）饲养鱼时要注意水温的控制（结合水温分析其他言之有理的答案也可给分）

2.2优化作业的策略

2.2.1充分发挥练习题“学科育人价值”“能力和素养培养”等功能

生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。教师在设计初中生物学练习题时，应充分体现学科本质特色，渗透科学学习方法，突破仅着眼于知识点巩固和考查的局限性，要充分发挥其育人价值以及对学生能力和素养培养的功能。

例题一方面作为练习题类书面作业引导学生巩固所学知识，检验学生是否掌握科学探究的一般过程；另一方面作为课外探究实践案例，能激发学生科学探究兴趣，引导学生动手实验、积极思考，提高学生的探究能力等核心素养。

再如，与传统教学中教师将人教版教材中的“科学方法”活动栏变成文字解读不同，例题中的第一个问题巧妙地将“科学方法——作出假设”与探究活动融合。教师要注意引导学生深刻理解“作出假设需要根据已有的知识和经验来进行”，纠正学生可以随意作出假设的错误认识，从而培养学生科学的态度，使学生掌握科学的研究方法。

2.2.2准确把握练习题设计方向，立足教材，围绕课程标准，聚焦学科重要概念。

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求，防止偏题、怪题、超过课程标准的难题。这要求初中生物学教师在设计练习题时，应该将练习题内容立足教材，围绕学科课程标准的要求，聚焦学科重要概念。

例题结合人教版七年级上册教材“探究非生物因素对某种动物的影响”“技能训练——解读实验数据”和人教版八年上册教材“饲养观赏鱼”等内容，紧紧围绕《课程标准》的第一主题“科学探究”和第八主题“生物多样性”进行设计。这样的设计既融合教材内容，确保不给学生增加额外负担；又引导学生将主要精力集中在核心主干知识，避免学生事倍功半。

2.2.3精選练习题的情境素材，力求创设的练习题情境真实、科学、有效

初中生物学是一门科学学科，练习题的设计应体现其科学性。若想确保练习题的科学性，教师首先要保证练习题的情境素材做到真实、科学、有效。情境素材的来源要科学，不能随意伪造内容，也不能随意更改数据。教师可以查阅文献收集素材，也可以挖掘教材和教师用书中的素材。

例题选取的情境源于人教版《教师教学用书》七年级上册中提供的探究指导案例。案例提供了真实的实验方案和实验数据，保证了情境素材真实性。这道练习题的设计在充分发掘素材的同时，力求数据等信息与原案例一致，保证科学性；同时，删减部分重复信息和无关信息，保证有效性。

2.2.4理清练习题的逻辑主线，呈现一定的难度进阶梯度

学科知识之间有一定的逻辑关系，教师在设计练习题时，特别是信息量较多、涉及重要概念较多的练习题时，要考虑呈现内容之间的逻辑关系，避免知识点的简单堆砌。同时，要考虑练习题的难度进阶设计，符合学生的认知规律，满足不同水平学生的能力进阶需求。

例题是一道科学探究题，其暗含的主线一是引导学生体验探究活动的一般过程，即提出问题、作出假设，制订计划、实施计划，观察现象、记录数据，分析结果、得出结论等过程；暗含的主线二是体现难易进阶梯度，即从“关键词填空”到“做图分析”，再到“长句作答”，从“题干有信息提示答案”到“题干无信息提示答案”。练习题由易到难，对学生的能力要求不断提升。

2.2.5巧设练习题提问角度，确保练习题的开放性与灵活性

每个学生都是一个与众不同的个体，不同学生对于同一问题可能有不同的见解，即使见解相同，具体表达语言也可能不同。教师应该尊重学生的个性，鼓励其多角度、全方位进行思考与表达。这也正是培养学生创造性思维的良好机会。因而，教师可以巧妙设计练习题的提问方式，适当增加一些开放性和拓展性的提问。

例题中的提问从“实验分析”到“生活启示”，提问角度不同，开放性和拓展性逐渐增加，如第六个问题，学生可以结合自己个人的经历和学习，从不同角度表达自己不同的见解，给予学生更多表达自己的机会。

除此之外，练习题的设计还需要从语言表述的严谨性、科学性和简洁性等方面进行优化。

3结语

“双减”背景下，提质增效的重要举措之一是提高作业设计质量。初中生物学教师在设计初中生物学练习题时，要学会避开设计误区，优化练习题的设计（图2），从而提高练习题类作业的设计质量，充分发挥练习题类作业的价值，为提高教学质量助一臂之力。

参考文献：

[1]中共中央办公厅国务院办公厅.《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[EB/0L].（2021-07- 24）[2021- 09- 30].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_ 1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.

[2]中共中央国务院.《深化新时代教育评价改革总体方案》[EB/0L].（2020- 10- 13）[2021- 09- 30].http：//www.gov.cn/ zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.