曾译欧

摘 要：核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。在新课改背景下，培养学生的核心素养成为当下教师工作的重心。高职地理教师在教学过程中，应抓住这一契机，通过多种途径，培养学生的核心素养。文章从现阶段培养高职学生核心素养的重要意义入手，对高职地理教学培养学生核心素养存在的问题进行分析，并对高职地理教学培养学生核心素养的策略进行探究。

关键词：高职教学;地理教学;核心素养;新课改

中图分类号：G641  文献标志码：A   文章编号：1008-3561（2022）10-0131-03

学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养培育是深化课程改革的新指向。地理学科作为一门自然科学与社会科学的交叉学科，具有综合性、交叉性和区域性的特点。地理学科丰富而全面的学科内容是对高职学生进行核心素养培育的良好素材。因此，在现阶段的高职地理教学中，教师要加强对学生的核心素养培育，创设出具有适应价值的教学模式，以此提高学生自主学习、创新实践、互助合作能力，促使学生能够满足社会未来发展需要。

一、现阶段培养高职学生核心素养的重要意义

1.有利于培养学生学习能力

学生的第一任务是学习，决定学生学习效果的关键是学生的学习能力，只有学生的学习能力达到一定标准，其才能在适宜的教学环境下最大程度收获知识。教师对学生核心素养的培养是提高学生学习能力的最直接、最有效方式。核心素养包含的具体内容较多，其中的文化基础内涵部分就是学生个人学习能力提高的关键，主要包括人文底蕴、科学精神等。教师引导学生丰富自身文化内涵，提高自身学习能力，最终可以反映在学生学习效果的提升上。

2.有利于提高学生实践能力

对于当前社会背景下的高职学生而言，具备一定的实践能力是其今后发展的关键。核心素养中包含着大量的与实践能力有关的内容。因此，在高职地理教学中，教师有必要针对培养学生的实践能力开展相应教学，并将核心素养中与实践能力有关的部分进行罗列和整理，落实到具体的实践教学中。

3.有利于促进学生全面成长

教师在高职地理教学中，对学生进行核心素养的培养，可以为学生个人的成长提供有效帮助和支撑，促进学生的全面发展。在现阶段的核心素养培养中，很多内容值得关注，其中学生的自主发展能力，包括健康生活能力、自主学习意识等可以促进学生思想意识的转变，促使学生的生活向着更好的方向发展。而学生的个人社会参与能力，包括责任担当能力、爱国思维等对学生的全面发展则有着十分重要的作用和意义。

二、高职地理教学培养学生核心素养存在的问题

1.教师核心素养能力不足

教师是教学活动的引导者和参与者，其教学思路会直接影响学生的情感体验。在高职地理教学中，部分教师对核心素养理念认识不足，不注重对学生地理核心素养的培养，导致学生的核心素养无法得到切实提升。

2.学生对核心素养的认识不足

学生是教学活动的主体，如果学生不能全心全意地配合教师的教学活动，即使再好的教学方法，也无法发挥出其应有的教育价值和作用。然而，在高职地理教学核心素养培养中，部分学生没有正确认识到核心素养的意义和价值，也不愿意就核心素养内容进行深度学习，这导致教师根本无法在高职地理教学中，对学生有效开展核心素养培育。

3.家长核心素养培养意识缺失

家长作为学生学习和生活的第一重要责任人，对学生个人的成长有着十分重要的作用。部分家长只看重学生的“考试成绩”，对核心素养缺乏正确认识，这会严重影响学生核心素养的提升。

4.教学内容缺乏核心素养渗透

在高职地理教学中，教师要想有效培养学生的核心素养，就必须设法在教学内容中合理渗透核心素养理念。然而在实际教学中，部分地理教师没有对地理核心素养内涵进行总结，也没有将核心素养理念同地理实践教学结合起来，这直接导致核心素养内容无法在高职地理教学中有效落实。

5.教学模式不利于核心素养培养

現阶段，除了意识问题和内容问题，影响高职学生地理核心素养提升的另一个重要因素就是，传统的高职地理教学模式很难对学生的核心素养进行有效培养。目前，我国大多数高职院校的地理教学所采用的还是以前的地理教学模式，虽然这种教学模式以往也取得过不错的教学成果，但是在新时代培养学生核心素养的要求下，却暴露出自身的短板和存在的问题，这需要学校和教师共同探索解决策略，否则会导致地理教学的核心素养培养工作向着更加不合理的方向发展。

三、高职地理教学培养学生核心素养的策略

1.不同教学环节中的核心素养培养

在现阶段的高职地理教学中，针对核心培养内容缺乏的问题，最好的应对方法就是在不同的授课环节进行对应的渗透培养。高职地理教学大体上可以划分为三个教学环节，分别为：课前导入、课中讲解、课后教学。高职地理教师可以分别在这三个教学环节中，进行对应的教学延伸和合理的核心素养渗透，以此有效推进地理教学对学生核心素养的培养工作。

（1）课前导入环节。课前导入对于整个课堂教学有着十分重要的作用，这一环节的合理开展可以激发学生的课堂参与热情，帮助学生有效融入课堂，并让学生对课堂产生浓厚的兴趣。在进行这一环节的教学时，高职地理教师可以从课程内容出发，有效融入核心素养理念。例如，在教学“沙漠化防治”的相关课程内容时，首先，教师可以向学生说明沙漠化的含义，并向学生展示沙漠化的图片，以此促使学生对沙漠化形成初步了解。然后，教师可以为学生讲解沙漠化防治的办法和措施，并向学生展示这些办法和措施的应用效果。最后，教师再对学生进行使命感、责任感的教育，促使学生认识到

自己可以通过日常生活中的行为来遏制沙漠化， 以此培养学生的核心素养。

（2）课堂讲解环节。课堂讲解环节就是具体的授课环节。在这一环节中，教师要在充分考虑具体教学内容的基础上，对学生的核心素养进行合理培养。值得注意的是，在进行这一环节教学时，教师一定要根据不同学生的不同学习需求，实施不同的核心素养渗透策略。例如，在教学“环境保护”的相关课程内容时，教师就可以进行相应的核心素养培养，帮助学生树立环境保护理念，提升学生的责任感和使命感，促使学生的地理核心素养得到有效提升。

（3）课后教学环节。课后教学环节是课堂教学比较特殊的一部分，这一部分的教学往往已经脱离教师的指导，需要依靠学生的自觉和自律去完成学习。因此，在这一环节的教学中，教师要在引导学生自学的同时，推进核心素养培养。例如，在教学“植被”的相关课程内容时，教师可以通过布置课后任务的形式，让学生在课后自主观察学校周围的植被，并引导学生尝试从多种途径查找这些植被的作用，在此过程中，学生既完成了相关内容的自主学习，也实现了自身核心素养的有效提升。

2.多元化教学模式下的核心素养培养

在现阶段的高职地理教学中，多元化教学模式是当前教学模式的发展方向。多元化教学模式的有效开展可以促进多种符合学生价值观的元素融合，进而实现整体课堂教学，并达成培养学生核心素养的目标。

（1）借助多媒体设备开展核心素养培育。大多 数大学生都对多媒体具有一定兴趣，学校可以将其 变成适合教师授课和学生学习的新型教学工具。在 高职地理教学中，教师可以借助多媒体设备围绕视 频、图片等动态展示方式进行教学的延伸及核心素 养理念的渗透。例如，在教学“水循环”的相关课程内 容时，首先，教师可以借助多媒体设备，将“水循环”的过程以图片或视频的形式展示给学生。其次，教师 可以根据课程内容，对“水循环”的相关知识进行详 细讲解。最后，教师可以将视频、图片资料等与教材 内容进行有效结合，并从环保理念、责任观念等角 度进行教学，以此帮助学生收获相关知识，提升核 心素养。

（2）通过研讨式教学进行核心素养培育。研讨式教学模式可以帮助学生夯实基础知识，提高学生探索、自学、语言表达等核心能力，以此为学生今后的工作和生活打下坚实基础。在高职地理教学中，教师要在充分认识学生学习能力、性格特点等的基础上，对学生进行科学分组，然后将课题进行合理划分，以此保证每个学生都能参与到课程学习中来，最后再引导学生进行小组讨论，并对讨论结果进行展示。例如，在教学“经纬度”的相关课程内容时，教师就可以采用研讨式教学模式。首先，教师可以将“时区”“经纬度划分”等学习内容分发到各个小组。其次，教师可以引导各小组组长带领小组成员，就本组分配到的学习内容，进行自学和研讨。最后，教师可以鼓励各小组将本组的研讨结果展示出来。值得注意的是在研讨式教学开展的过程中，教师要全程跟进，及时进行纠正和指导，以此确保教学活动的顺利进行。

3.实践教学活动中的核心素养培养

地理是一门强调理论与实践相结合的学科，如果教师只强调对地理理论知识的教学，而不把地理理论知识与地理实践活动联系起来，就会使学生逐渐失去地理学习兴趣，进而给地理课程的顺利开展带来阻碍，在此种情况下，学生的地理核心素养培养也就无从谈起。因此，在高职地理教学中，地理教师必须重视地理实践活动的教学。一方面，地理教师可以从本校的优势入手，开展地理教学活动。另一方面，地理教师也可以从学生学习需求出发，开展相应地理教学活动。

（1）从本校优势入手，开展地理教学活动。首先，教师可以整理本校周围具有地理研究价值的景点和博物馆，并制定相应的出游攻略。其次，教师可以结合课程内容，带领学生去相应的景点或博物馆参观游玩。最后，教师可以引导学生将其在景点或博物馆收集到的地理知识与课本中的知识内容进行融合，以此帮助学生理解相应地理知识。教师通过带领学生进行理论结合实践的地理知识学习，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的学习效果，培养学生的地理核心素养。

（2）从学生需求出发，开展相应地理教学活动。教师可以从学生的兴趣或者学习需要出发，开展丰富多彩的地理教学活动，如地理教师可以组织学生开展“地理知识答题竞赛”“地理常识比拼大会”等活动。这些充满趣味性的活动可以有效激发学生地理学习兴趣，促使学生自主进行相關地理知识的学习，有效提升学生的地理核心素养，推动高职地理教学的发展和进步。

四、结语

综上所述，高职地理教学对学生的核心素养提升具有十分重要的意义。教师在高职地理教学中培养学生的核心素养，既有助于学生夯实地理知识基础，也有助于学生提高地理运用能力。因此，在实际教学中，地理教师可以通过创新教学模式提升学生的地理核心素养。

参考文献：

[1]李爱军.项目式学习在高职地理教学中的应用探析[J].江西电力职业技术学院学报，2021（10）.

[2]王叶飞.微课在高职高专地理教学中的高效运用探析[J].济南职业学院学报，2021（05）.

[3]赵纯琪.核心素养视阈下的高职地理个性化作业设计[J].广西教育学院学报，2019（05）.

[4]段元磊.浅谈高职地理教学中的创新教育[J].潍坊学院学报，2019（02）.

[5]孔祥梅.浅谈“高职学生必须具备的地理素养”[J].吉林广播电视大学学报，2013（04）.

[6]陆丹.高职地理课程中培养学生职业关键能力的教学探索[J].铜陵职业技术学院学报，2010（04）.

[7]荣彩芳.高职地理实践教学中学生人文精神的培育[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010（06）.

Research on Strengthening the Cultivation of Students'Core Competence of Geography Teaching in HigherVocational Colleges

Zeng Yiou

（Shangrao Preschool Teachers College， Shangrao 334000， China）

Abstract： Core competence is the concretization of the party's educational policy and the intermediate link connecting the macro educational concept， training objectives and specific education and teaching practice. In the context of the new curriculum reform， cultivating students' core competence has become the focus of teachers' work. In the teaching process， higher vocational geography teachers should seize this opportunity and cultivate students' core competence through various ways. Starting with the significance of cultivating higher vocational students' core competence at the present stage， this paper analyzes the problems of cultivating students' core competence in higher vocational geography teaching， and explores the strategies of cultivating students' core competence in higher vocational geography teaching.

Key words： higher vocational teaching; geography teaching; core competence; new curriculum reform