赖兆峰

摘 要：体育核心素养既关注学生外在体育技能的提高，也强调学生内在修养和价值观的培养。初中阶段是学生身体和心理发展的关键时期，在此阶段，体育教师要充分发挥体育课程的育人功能，通过体育课堂教学活动有效渗透核心素养，促使学生养成良好的体育锻炼习惯，提高身体素质，实现全面发展。文章从体育学科核心素养的内涵入手，对初中体育教学培养学生核心素养的路径进行分析，并对基于核心素养要求优化初中体育教学的策略进行探究。

关键词：初中体育;核心素养;教学质量;高效课堂

中图分类号：G633.96  文献标志码：A   文章编号：1008-3561（2022）10-0122-03

初中体育作为初中学校教育教学的一个重要组成部分，在提高我国青少年身体素质方面扮演着重要角色。核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是不同学科在教学改革中逐步探索出来的最基本、最核心的教育理念，是最符合不同阶段学生学习情况，满足学生能力提升要求的基本目标。在初中体育教学中，教师通过构建以核心素养为目标的体育课堂，创新课堂教学模式和训练方法，并结合学生特点开展有针对性的体育训练活动，以此通过三年的体育教学训练，一方面能让学生熟练掌握1项～2项体育运动技能，另一方面也能让学生养成体育锻炼的习惯，以此充分发挥体育学科的育人功能。

一、体育学科核心素养的内涵

体育学科核心素养是指通过体育学科学习，学生所能掌握与形成的终身体育锻炼所需的全面发展必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。体育学科核心素养主要包括以下三方面内容。

1.体育运动素养

体育运动素养主要是指学生在体育训练中逐渐发展起来的对体育技能、运动技巧、身体结构等方面的认知，这几方面的知识储备可以为学生未来参与体育训练奠定理论基础。初中阶段的学生正处在身体发育的关键时期，在此阶段学习和了解体育知识，可以帮助他们掌握正确的体育技能，并为他们将来自主进行体育锻炼和养成良好体育锻炼习惯奠定基础。

2.体育健康素养

体育健康素养是指学生在体育锻炼的过程中逐渐认识到体育锻炼对自身体质与身心健康、能力提升的作用，进而积极地参与到体育锻炼中，并养成良好的体育锻炼习惯的能力。核心素养下的体育健康不仅指学生的身体健康，还包括学生的心理健康，以及良好的社会适应能力。心理健康主要是指学生能够正确看待体育活动或学习生活中的成败，既有永不服输的拼搏精神，也有虚心请教和刻苦磨炼的学习品质。社会适应能力是指通过体育锻炼培养学生与社会达到和谐状态的一种执行适应能力。

3.体育品德素养

体育品德素养是体育教学的重要组成部分，它主要是指对学生内在修养的培育，即学生在体育课堂中学习到的体育精神和体育道德。体育精神是指学生在体育锻炼和学习中逐渐形成的面貌和精神，体育道德是指学生在体育训练中逐渐培养出来的耐力和毅力，体育精神和体育道德是学生综合發展的必备要素。

二、初中体育教学培养学生核心素养的路径

核心素养是新课改的目标来源，随着教学理念与教学方法的创新，现代初中体育教学不仅要提高学生的身体素质，还要促进学生的心理健康和体育品质的全面发展，具体来说就是从体育文化、体育品质、运动技能、运动知识等多方面齐发力，共同提升学生的体育核心素养。

1.从知识和技能两个方面入手

运动知识和运动技能是体育核心素养的重要内容，体育教学最初的教学目标是增强学生体魄，增加学生体育运动知识储备，让学生掌握多个体育运动项目。学生只有在掌握体育运动知识和运动技能的基础上，才能有效进行自主体育训练，养成自主进行体育训练的习惯，并形成良好的体育品质。因此，在体育教学过程中，教师应结合学生的身心发展特点，为学生设定适宜的体育训练目标，向学生传授相应的体育运动知识，以此逐渐增加学生的体育知识储备，提高学生的体育技能，提升学生的体育核心素养。

2.从室内和室外两种形式着眼

初中体育课堂活动通常分为室内活动和室外活动两种形式。室内体育活动通常以理论教学为主，主要是为学生讲解常规性的体育知识和运动技巧，如篮球课前，教师会为学生剖析投篮时的手腕动作、投篮弧度等。另外，教师也会在室内体育活动时为学生普及一些体育健康小常识，如如何有效热身，训练完毕后如何放松拉伸等。室内体育活动可以增加学生的运动知识，提升学生的体育文化素养，并为学生体育品质和运动技能的提高奠定基础。室外教学主要训练学生的运动技巧，如投篮训练实操、短跑、长跑训练等。室外体育活动可以锤炼学生的体育品质，提高学生的体育运动技能，是学生运动知识和体育文化的实践路径。教师通过采用室内与室外相结合的教学方法，既可以有效扎实学生的体育理论基本功，又可以提高学生的体育技能和身体素质，进而有效提升学生的体育核心素养。

三、基于核心素养要求优化初中体育教学的策略

学生体育核心素养的培养并不是一蹴而就的，需要长时间的教学累积才能看出效果，它需要学校、家庭和学生的共同配合来实现。学校主要负责优化体育课程配置，创新体育教学模式，将核心素养渗透至体育教学活动中，而学生则需要根据学校和教师的安排开展体育运动，努力学习体育知识和体育技能，养成终身体育的良好习惯。

1.完善校本课程建设，增加学生体育知识储备

核心素养对体育课程设置的要求主要是保障体育课程设计的合理化和多元化，将“以学生为中心”的教育理念落到实处。然而，在传统的教学理念下，大多数学校的课程设置比较单一，通常是按照教材内容开展常规性的体育训练，以短跑、长跑等田径运动和一些球类运动为主。教学模式也多是教师先讲解理论知识，学生再进行实战训练。该种教学模式不太容易激发学生的体育学习兴趣，还可能存在重复教学的情况。针对以上问题，学校可以结合本地特色文化，进行校本体育课程建设。在进行校本体育课程建设时，教师要先调查了解本校学生对体育项目的喜爱程度及身体素质基础，再分析学校硬件设施和师资配备情况，从而开发出既能满足学生个性化需求，又能达到基础训练效果的体育课程。如在我国东北地区，许多学校冬天会开展体育特色课程—滑冰。在内蒙古地区，部分学校会开设射箭、搏克等带有当地特色文化的体育项目。而对于地方特色文化不突出的地区来说，学校可以结合学生的个性化学习需求和体育偏好，设计一些与传统教学模式不同的体育校本课程，以此创新体育课程教学模式，丰富体育课程的教学内容。

2.创新课堂教学模式，提升学生体育技能水平

体育领域中的许多活动都涉及成员之间的相 互合作，因而在日常体育教学中，“小组合作，师生 互助”的教学方式已成为一种比较常用的高效体育 教学方法，值得在初中体育教学中推广和应用。综合 分析初中阶段学生的生理和心理特点，一些学生体 育基础较差，身体素质不好，在掌握体育新技能的时 候会遇到一些困难。这时，教师就可以采用“小组合 作、师生互助”的教学模式，对学生进行有针对性的 教学，以此帮助学生逐个击破训练中的难题。以“行 进间篮球教学训练”为例，篮球作为一项热门的体育 运动，受到许多男同学的喜爱，但大多女同学对篮球 兴趣度却不高，在学习篮球新动作时也经常会存在 动作不标准、体能差等问题。基于此，在进行行进间 篮球教学训练时，教师便可以采用小组合作的方式 来激发所有学生的参与热情。首先，教师可以选出6 名运球能力比較强的学生担任本次小组活动的“小 老师”，其余学生则均分到这6名“小老师”所带领 的小组中。其次，教师可组织所有学生进行集体授 课，让学生模仿自己进行一步一运球的训练，并引 导学生思考行进间运球与原地运球相比，落球点会 有什么不同。再次，教师可以引导学生按照自己讲 授的方法进行自主训练，并将练习中发现的问题记 录下来，与组内成员展开讨论，再由本组“小老师”负责解答成员疑惑和一对一指导。最后，自主练习 环节结束后，每个小组的“小老师”要将本组成员在 练习中遇到的问题汇总到体育教师处，再由教师统 一解答。教师通过采用“小组合作，师生互助”教学 模式让每位学生都得到有效指导，促使每个学生的 体育能力都在原有基础上得到有效提高，从而保证 了整体的体育教学质量。

3.丰富课堂活动内容，培养学生良好体育品质

体育课堂教学活动不仅包括理论教学和实操训练两部分内容，还应适当引入带有竞争性质的活动，这不但可以丰富体育课堂内容，激发学生参与兴趣，还可以培养学生顽强拼搏和团结协作的体育精神。在初中体育教学中，教师可以适当引入竞技性体育活动，让学生在相互竞争中激发内在潜能，进而有效培养学生的顽强拼搏、永不言弃的精神，促使学生形成良好的体育品质。以“短跑训练”为例，常见的短跑训练方式是教师引导学生通过自主训练来逐渐掌握动作要领，这种训练方式虽然可以达到训练目的，但缺乏趣味性，效率也不高。在实际教学中，为了提高短跑训练的有效性和趣味性，教师可以引入“快速跑拼图”的游戏活动。首先，教师可以根据优势互补的原则把学生分成多个游戏小组，并让每个学生都拿着一块拼图，按照小组排好队。其次，教师引导学生依次完成50米短跑，并在终点处完成拼图。最后，教师可以为比赛获胜的小组颁发奖励。在整个游戏活动中，学生不但表现得兴致盎然，还在相互鼓励中明白了团队合作的重要性。另外，在游戏竞争性的驱动下，学生的斗志都比较强，许多体质较弱的女同学也能克服困难完成比赛。由此可见，教师在体育教学中适当引入竞技性体育活动可以提升体育训练的趣味性，让学生在轻松愉悦的状态下提高体育能力，提升体育品质。

4.优化体育教学评价，培养学生自主锻炼习惯

科学的体育教学评价能够激发学生的体育学 习热情，树立学生的体育训练信心，培养学生的体 育锻炼习惯。在对学生进行体育学习评价时，教师 要充分考虑学生之间的个体差异，并在此基础上引 入多元化评价方式，将过程性评价与结果性评价同 时纳入评价体系之中。以对学生进行“鱼跃前滚翻”学习情况评价为例，某位学生身体协调能力较差，鱼跃前滚翻动作对他来说难度较大，但该学生通过 跟小组中能力较强的学生学习和自己刻苦训练，也努力完成了动作。在对该学生进行评价时，虽然该学生对自己的表现不太满意，但是组内成员都很佩服他刻苦训练的精神，教师也对这名学生的表现给予鼓励和支持。这样的体育教学评价，不但可以增强学生的体育学习信心，激发学生参与体育训练的积极性，更可以坚定学生克服困难、坚持体育训练的决心，从而促使学生逐渐养成体育锻炼的习惯。

四、结语

综上所述，体育训练的价值不容忽视，体育课堂教学也应得到学校和教师的重视。在体育教学中，教师要想打造高效的体育课堂，必须以提升学生核心素养为教学目标，以促进学生全面发展为教学任务，采用小组合作、体育比赛、师生互助等教学模式激发学生体育课堂参与的积极性，提高学生的体育技能，提升学生的体育品质，促进学生全面健康发展。

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Highlight the Requirements of Core Competence to Build an Efficient Physical Education Classroom

Lai Zhaofeng

（Guanzhuang Middle School for Nationalities， Shanghang County， Fujian Province， Shanghang 364200， China）

Abstract： Sports core competence not only pays attention to the improvement of students' external sports skills， but also emphasizes the training of students' internal cultivation and values. Junior middle school is a key period for students' physical and psychological development. At this stage， physical education teachers should give full play to the educational function of physical education curriculum， effectively penetrate the core competence through physical education classroom teaching activities， promote students to develop good physical exercise habits， improve physical quality and realize all-round development. Starting with the connotation of the core quality of physical education， this paper analyzes the path of cultivating students'1core competence in junior middle school physical education teaching， and explores the optimization of junior middle school physical education teaching strategies based on the requirements of core competence.

Key words： junior middle school physical education; core competence; teaching quality; efficient classroom