陈雯锦

摘 要：在新课改背景下，生物实验教学的重要性越来越被强调。生物实验是在特定的环境条件下，运用一定的仪器、材料和药品，通过科学方法，有目的地观察研究一般情况下不易观察到的生物体结构和生命活动现象的过程。在初中生物实验教学中，教师通过引导学生亲自动手实验，可以有效提升生物教学效果。文章从新时期初中生物实验教学存在的问题入手，提出提高新时期初中生物实验教学有效性的策略，并对新时期初中生物实验教学案例进行具体分析。

关键词：初中生物;实验教学;有效性;案例分析

中图分类号：G633.91  文献标志码：A   文章编号：1008-3561（2022）10-0119-03

生物学是一门以实验为基础的自然科学，也是初中开始必学的一门学科。生物实验不仅可以帮助学生理解生物学的概念和规律，还可以启发学生的科学思维，培养学生的科学精神，因此生物教师必须重视生物实验课程的教学。在新时期初中生物实验教学中，教师要明确学生主体地位，创新实验教学模式，促使学生通过实验操作理解理论知识，掌握实验规范，提高自学能力、思维能力及实践能力，有效达成初中生物实验教学的目标。

一、新时期初中生物实验教学存在的问题

1.学校方面

（1）实验教学设施不足。部分学校对生物实验教学不重视，在生物实验设施上的投入较少，生物实验室数量有限，生物实验设备老旧，学生亲自动手实验的机会较少，常常只能观看教师的演示实验，或是倾听教师的实验理论讲解。这导致学生的实验课体验较差，实验教学难以发挥作用。

（2）实验教学过于程序化。部分学校虽然已经 具备相应的实验器材和设备，但是实验教学过程形式化现象严重，实验教学过程通常为如下内容。1）教师讲解实验器材的操作和实验步骤。2）学生观察教师操作。3）学生进行模仿实验。4）学生将自己的实验结果与教材对比。这样的实验教学根本无法满 足学生的实际学习需要，严重缺乏有效性。

2.教师方面

（1）教师对实验教学重视不足。受“应试教育”理念的影响，部分初中生物教师将促使学生取得较 好考试成绩作为教学的重点和目标。他们认为生物实验教学对学生生物考试成绩的提高帮助不大，而且费时费力，对生物实验教学不重视。在实际教学中，他们甚至常常以理论讲解的方式代替实验操作过程，这导致学生逐渐失去生物实验学习兴趣，对生物实验学习也越来越不重视。

（2）教师对实验教学缺乏正确认知。生物实验课程是初中生物教学的重要组成部分，是培养学生生物素养的重要手段。然而，在初中生物教学中，部分教师对生物实验教学缺乏正确认知，认为生物实验教学是理论教学的补充，可有可无。因此，在生物实验教学中，学生只要遵守课堂纪律，根据实验流程完成课程内容即可，教师很少给予有效引导，这导致生物实验教学的有效性非常低，教学效果不好。

3.学生方面

（1）学生缺少参与实验学习的积极性。初中阶段的学生正处在青春期阶段，活泼好动、叛逆心强，对新鲜事物充满好奇，然而在生物实验教学中，部分教师习惯按照教材进行实验操作，教学形式较为单一。这导致学生的实验学习兴趣不足，实验参与积极性不高，实验教学无法达到预期效果。

（2）学生对生物实验缺少正确认识。在初中生物实验教学中，影响学生对生物实验认识的因素较多。首先，教师对生物实验的不重视，会让学生也认为生物实验不重要，记住实验步骤和结果即可。其次，教师以演示实验或者理论讲解代替学生亲自动手操作实验，这让学生对实验学习逐渐失去兴趣，进而对实验操作不重视。最后，部分学生对实验结果缺乏有效分析，常常只是抄录书本上的实验结论，长此以往，会影响其实验能力的提高，也会造成实验教学效果不理想。

二、提高新时期初中生物实验教学有效性的策略

1.提高对实验教学的重视度

從学校层面来说，学校应增加生物实验课程教学时间，完善生物实验教学设施，为生物实验教学有效开展做好准备。从教师层面来说，教师应树立正确的实验观，改变以往只重视理论知识传授，轻视实验操作的教学观念，提高自身生物实验素养，积极引入多元化生物实验教学模式，保证生物实验教学活动有效开展。从学生层面来说，学校和教师重视生物实验的教学，学生也会随之重视生物实验的学习。这样一来，生物实验教学的有效性才能得到保证。

2.丰富实验教学活动内容

丰富多彩的课堂教学活动能够激发学生的兴趣，调动学生的参与积极性，提高课堂教学有效性。在初中生物实验教学中，教师可通过引导学生自行准备实验材料的方式丰富课堂教学内容，激发学生参与实验的热情，提升实验课堂教学效果。例如，在教学人教版八年级生物上册“昆虫的特征”这个实验时，教师便可以让学生在课前自主准备感兴趣的昆虫，然后在实验课堂上利用显微镜进行观察，并撰写观察记录。教师引导学生自主准备实验材料，不但可以保证实验材料的多样性，还能激发学生的实验兴趣，促进学生对相关生物知识的理解。

3.细分实验教学步骤

细致明确的实验教学步骤能够降低学生动手参与实验的难度，提高实验教学的有效性。学生在亲自动手操作实验时，如果操作顺利，他的参与热情就会很高，实验效果也会很好，反之则实验效果很难保证。因此，在正式开始初中生物实验教学之前，教师必须对实验步骤进行细分，注重对实验细节的描述，以此帮助学生明确实验中的注意事项，保证实验操作顺利进行。

4.创新实验教学模式

随着信息时代的来临，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。在初中生物实验教学中，教师可以利用信息技术，丰富实验教学内容，创新实验教学模式，提升实验教学效果。例如，教师可以利用多媒体设备，以声音、视频和图片等方式，将那些学生不易操作和观察的实验展示出来，帮助学生理解实验内容，提升学生生物实验学习效果。

三、新时期初中生物实验教学案例分析

下面，笔者以人教版初中生物七年级上册“制作并观察植物细胞的临时装片”的实验教学为例，进行分析和探讨。

1.实验内容分析

（1）学生情况。在本节课中，学生会第一次使用显微镜观察自己制作的装片，虽然他们以前接触过显微镜，但是对显微镜的操作还不熟悉，还需要练习。

（2）实验教学目标。1）教会学生熟练使用显微镜。2）教会学生制作和观察植物细胞临时裝片。3）帮助学生更加直观地认识和了解细胞的形态和结构。4）提高学生的动手操作能力和互相合作能力。

（3）实验作用。本节课是初中生物教学的重要内容，是学生后续参与实验学习的基础。

2.实验流程设计

（1）情境与设疑。首先，教师要为学生讲解显微镜的使用技巧。其次，教师可采用谈话导入的方式激发学生课堂参与热情。教师：“上节课有些同学把手指头和头发丝放在显微镜下观察，你们看到了什么现象？为什么？”学生针对教师的问题，纷纷表达自己的观点，由此引出本节课学习内容：动手制作临时装片并观察植物细胞。最后，教师提出引导性问题：植物细胞的临时装片该如何制作？由此激起学生的探究欲望，并顺利引进正式课程学习。

（2）制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片。首先，教师可以借助多媒体设备为学生播放洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作视频，以此帮助学生弄清洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作方法。其次，教师可以为学生现场演示洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作过程。1）擦：用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。2）滴：把载玻片平放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。3）撕：用镊子从洋葱片上撕下内表皮。4）展：将撕下的洋葱内表皮的光滑面朝下贴在载玻片水滴上，用镊子轻轻刮去内表皮上可能粘有的叶内细胞，把表皮展平。5）盖：盖好盖玻片。6）染：在盖玻片的一侧滴加碘液。7）吸：在盖玻片的另一侧用吸水纸吸水。8）强调：如果染色效果较差，可以考虑在盖盖玻片前先染色，滴一滴碘液。教师一边操作一边讲述，并分别用一个字概括各个步骤，可以让学生充分了解制作流程，从而为学生接下来的亲自动手操作打下基础。最后，教师可以引导学生以小组合作的方式制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片，同时还要做好观察指导和答疑解惑工作。

（3）观察细胞。首先，教师可以引导学生把制作好的临时装片放在显微镜下观察，并把制作得较好的那一组的显微投影同步展示到大屏幕上，让学生自主对比观察，找出差别，以及差别产生的可能原因。其次，教师可以让各小组代表上台进行作品展示，并引导其他小组提出不同意见，大家一起交流和讨论。这不但可以帮助各小组分析出自身的优点和不足，还能促使实验失败的小组找到失败的原因并进行反思。再次，教师可以引导学生根据教材中的植物细胞模式图，分析和辨认观察细胞，掌握细胞的结构及功能。最后，教师可以引导学生根据自己观察到的细胞图像，结合教材中的绘图要求，画出植物细胞结构简图。这不但有助于提高学生的绘图能力和对比观察能力，还有助于巩固学生对细胞结构的认识。

3.实验归纳和总结

（1）当堂回顾。教师可以带领学生回顾本节实 验课的学习内容。教师提出引导性问题：“同学们，今天我们都学到了什么？”学生纷纷回答：“认识细 胞，并用显微镜观察细胞，知道细胞是生物体结构 和功能的基本单位，还学会临时装片的制作方法。”通过教师和学生的一问一答，学生已经对本节实验 课所学的知识进行回顾，这不但可以帮助学生巩固 本节实验课的学习内容，还可以帮助学生树立知识 归纳的意识，提高学生知识归纳的能力。

（2）当堂检测练习题。教师可以设计当堂检测练习题，对学生的学习情况进行检验。教师先提出问题：“染色的目的是什么？细胞和气泡有什么区别？如何减少气泡的产生？”然后引导学生就问题进行交流和讨论，并鼓励学生大胆表达自己的观点。以此不但可以检验学生的学习效果，还可以帮助学生有效查缺补漏。

（3）課后总结。在课程结束后，教师要对本节实验课学生的收获进行总结和分析，以此为今后更好地开展实验课程打下基础。1）学生通过亲自动手操作并完成实验，掌握洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作方法。2）学生通过使用显微镜观察自己制作的临时装片，自主绘制出细胞的简图，这有助于提高学生的科学探究能力、思考问题、解决问题的能力及绘制生物简图的能力。3）学生认识到植物细胞基本结构是一样的，这有助于提高学生的观察和实验能力，促使学生逐渐养成良好的实验习惯、科学的思维习惯及实事求是的科学态度。

四、结语

生物实验教学不但可以激发学生对生物课程的兴趣，还可以提升学生生物课程的学习效果。在新时期初中生物实验教学中，教师应重视生物实验教学，并在遵循生物学科教学规律的基础上，给予学生更多的亲自动手实验的机会，以此充分发挥生物实验教学的作用和价值，有效激发学生生物学习兴趣，促使学生可以更好地理解和掌握生物知识，提高综合能力。

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Discuss on Biology Experiment Teaching in Junior Middle School in the New Era

Chen Wenjin

（Fuzhou No.11 Middle School， Fujian Province， Fuzhou 350001， China）

Abstract： Under the background of the new curriculum reform， the importance of biological experiment teaching has been emphasized more and more. Biological experiment is a process of purposefully observing and studying the biological structure and life activities that are not easy to observe under general conditions by using certain instruments， materials and drugs and scientific methods under specific environmental conditions. In junior middle school biology experiment teaching， teachers can effectively improve the effect of biology teaching by guiding students to experiment in person. Starting with the problems existing in junior middle school biological experiment teaching in the new period， this paper puts forward the strategies to improve the effectiveness of junior middle school biological experiment teaching in the new period， and makes a specific analysis of junior middle school biological experiment teaching cases in the new period.

Key words： junior middle school biology; experimental teaching; effectiveness; case analysis