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基于核心素养的语文阅读教学方法刍论

2022-04-27张生武

成才之路 2022年10期
关键词:语文能力语文阅读核心素养

张生武

摘 要:学生发展核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。语文是一门重要的基础学科,阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学是培养学生核心素养的重要途径,核心素养可以为阅读教学指明方向。文章从语文阅读教学的特点和语文阅读教学的重要性入手,指出核心素养理念与语文阅读教学的关系,分析当前语文阅读教学存在的问题,提出基于核心素养的语文阅读教学策略。

关键词:核心素养;小学语文;语文阅读;语文能力

中图分类号:G623.2  文献标志码:A   文章编号:1008-3561(2022)10-0109-04

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生语文核心素养的重要途径。语文阅读教学的内容主要包括:语文基础知识、写作方法与技能、文本意义与思想、社会文化与审美等。这些内容与语文核心素养是一脉相承的,因此探究以语文核心素养目标为指导的语文阅读教学策略,创设以学生为学习主体和发展主体的阅读教学环境,是语文阅读教学必须承担的时代课题,也是每一位语文教师的教学职责。

一、语文阅读教学的特点

1.突出情境性

情境性教学是情境性学习观念在教学中的具体应用,是指教学中通过创设一种问题情境,组织学生认真观看、评议情境中问题解决的模拟过程,从而达到对教材内容深入理解和熟练把握的一种教学方式。在语文阅读教学中,突出教学情境是十分必要的。在实际教学中,教师可以通过为学生创设具体的阅读情境,激发学生的阅读兴趣,提高学生对文本内容的理解,使学生自觉地融入到情境中去学习知识,提高能力,并将学到的知识应用到日常生活中去。

2.注重文本性

文本性是接收者对符号表意的一种构筑态度。接收者在解释意义组合时,必须考虑发送者的意图,也必须考虑文化对体裁的规定性,但是最后的取舍只需要适合于他的解释,文本的构成并不在文本本身,而在符号组合的被接收方式。因此,在语文阅读教学中,教师不仅要关注对学生的阅读训练,还要兼顾课本上的文本内容。在实际教学中,教师要结合学生的认知水平,针对不同的文本内容,选择不同的阅读教学方法,并设定不同的阅读教学目标。如对于小学低年级的学生,教师可以为他们选择以故事性为主的文本,并为他们设定较容易达成的阅读目标,这不但有助于激发他们的阅读兴趣,更有助于帮助他们理解文本内容, 内化和吸收相关知识。

3.具有阶段性

小学阶段主要可分为三个学段,即低学段、中学段和高学段,不同学段学生的阅读理解能力不同,因此教师要针对不同学段学生的不同特点,采用不同的阅读教学方法。例如,对于低、中学段的学生,教师要针对他们抽象思维能力不强这个特点,利用辅助性教学工具等以比较直观的方式,激发他们的阅读学习兴趣,帮助他们理解相关文本内容,在潜移默化中提高他们的阅读理解能力。

二、语文阅读教学的重要性

1.丰富知识,开阔视野

首先,通过阅读学习,学生的汉字与词语的应用能力会得到显著提高,这有助于学生夯实语文知识基础。其次,通过阅读学习,学生的词汇量可以得到明显增加,这可以为学生进行其他学科的学习打下基础。最后,通过阅读学习,学生可以积累更多的文字素材,掌握更多的文化知识,这可以充分开阔学生的知识视野。

2.提高綜合能力

一方面,学生通过阅读各类文章,能积极开动脑筋,进而提高逻辑思维能力。另一方面,学生通过阅读各类文章,能充分感受到汉字的美,进而提高审美能力。另外,学生通过阅读各类文章,能与很多优秀的作家进行灵魂交流,进而提高认知能力、理解能力、共情能力等。

3.继承和发扬中华优秀传统文化

语文作为一门基础学科,越来越受到人们的重视,它是学生学习其他学科的基础,同时兼具工具性和人文性特征。工具性主要体现在人们生活中需要依靠语言进行交流,语言是表达情感的最好方式。人文性主要体现在语文是人类文化的主要组成部分,它承载着我国几千年来的优秀历史文化,这些历史和文化大多都是通过文字的方式记录下来,再通过人们的阅读而传承和发展下来的。由此可见,语文阅读是继承和发扬优秀传统文化的重要途径。

三、核心素养理念与语文阅读教学的关系

核心素养是党的教育方针的具体化,是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。核心素养理念适用于所有的学科,但是在不同的学科中有不同的呈现方式。核心素养与语文学科相结合就形成了语文核心素养。语文核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。语文核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。

语文阅读教学是语文教学的重要环节,是学生提高语言能力、思维能力、审美能力和文化传承与理解能力的重要手段,是培养学生语文核心素养的重要途径。核心素养有助于引导学生树立正确的世界观和人生观,促使学生拥有健全的人格和良好的品格,提高学生的创造力、想象力和理解力,对语文阅读教学具有指导性作用。因此,教师必须在语文阅读教学中培养学生的语文核心素养。

四、当前语文阅读教学存在的问题

1.学生主体作用发挥有限

虽然,教师群体已经普遍认识到将学生置于课堂主体地位的重要性,但在语文阅读课堂教学中,仍有部分教师不能真正把学生置于课堂主体地位,学生仍处在被动接受课堂教学内容的教学模式下。在这样的语文阅读教学中,学生虽然接受了大量的语文知识和语文阅读方法,但没有充足的时间去理解和掌握知识,也没有独立的空间去思考问题、发散思维和运用方法,这会导致学生语文阅读能力的提高非常有限。

2.教师不重视学生的差异

在语文阅读教学中,部分语文教师对学生之间的思维差异、个体差异不够重视,和学生之间的互动较少,对学生个性化阅读学习需求关注较少。对不同层级学生的学习效果差异的调查研究较少,这些都会导致语文阅读课堂教学效果不佳,学生语文核心素养难以得到快速提升。

3.教师不重视培养学生的审美能力

受“应试教育”理念影响,部分语文教师认为学生能够掌握语言知识,并进行语言理解和语言应用即可,至于语言文化审美能力提高与否对学生的考试成绩的高低影响不大,因此没有从培养学生语文核心素养的角度去培养学生的审美能力,导致学生的语文阅读能力提高非常有限。

4.教师的文体差异意识不强

在语文阅读教学中,部分教师的文体差异意识不强,没有根据不同的文体采用不同的教学模式,无论是神话故事,还是记叙文,都采用相同的教学方法,如先读课文,再讲授生字生词,划分主旨段落,概括段意等,教学同质化现象严重。这导致学生对语文阅读学习的兴趣逐渐降低,甚至产生厌倦情绪,学习效果自然也不理想。

五、基于核心素养的语文阅读教学策略

1.从教师入手,开展核心素养培养

教育的本质不是为了让学生在考试中取得高分,而是对人的培养。每个学生的未来发展方向都存在很多未知,都有无限可能,因此教师必须重视对学生核心素养的培养,提高学生的语言建構与运用能力、思维能力、审美能力,以及文化传承和理解能力,从而为学生的终身发展奠定良好基础。基于此,学校必须要设法提升教师对核心素养的重视程度,而教师则必须提高自身在语文教学中渗透核心素养的能力。从学校方面来看,一方面,学校应在教学考核中设置核心素养培养考核目标,提升教师对核心素养的重视程度。另一方面,学校还应邀请相关专家和学者对教师进行相关知识的培训,帮助教师准确把握核心素养理念,提高教师学科育人能力。从语文教师方面来看,首先教师应积极学习相关知识,提高自身对核心素养理念的把握能力和学科渗透能力。其次,教师应发挥好自身的学生学习引导者作用,向学生展示自己对语文核心素养提升的积极性,为学生树立学习的榜样,提升学生自身对核心素养发展的重视程度。最后,教师应充分发挥好学生的学习主体作用,有效激发学生的主观能动性,引导学生进行自主的课内外阅读,不断提高学生的文化感知和文化审美能力,进而逐步提升学生的语文核心素养。

2.根据课文文体,确定阅读教学方法

阅读教学是语文教学的重要环节,教师根据课文文体进行有针对性的教学活动,对学生语文阅读能力的提高以及语文核心素养的培养,都有着很好的促进作用。因此,在语文阅读教学中,教师必须根据不同的课文文体,采用不同的教学方法,激发学生的阅读学习兴趣,增强学生的阅读情感体验,促使学生在不断的学习中逐渐提高阅读能力,提升核心素养。例如,在教学沪教版小学语文五年级下册《题临安邸》时,首先,教师要明确不同文体的课文需要采用不同的教学方法,并设定不同的教学目标。如说明文应侧重培养学生的思维能力,记叙文应兼顾培养学生的思维能力和审美能力等。而本文为诗歌,教师在实际教学中必须同时注意培养学生的理解能力、想象能力和审美能力。其次,在明确教学目标后,教师可以带领学生从阅读开始对本诗进行学习。在引导学生读准诗歌中的字音后,教师可以启发学生感受诗词中的场景和意境,并从中体悟出古诗词的韵律美和对仗美,有效培养学生的理解能力、想象能力和审美能力。最后,教师可以采用“诗词配画”的诗歌特有教学方法,引导学生体会“诗中有画,画中有诗”的美感,进一步提高学生的审美能力,提升学生的核心素养。

3.设置引导问题,明确阅读教学任务

精准的阅读任务可以帮助学生找到阅读方向、明确阅读目标,促使学生在阅读中收获知识、提高效率。因此在语文阅读教学中,在引导学生正式开展文本阅读之前,教师必须帮助学生明确阅读任务。合理设置引导性问题是帮助学生明确阅读任务的一种有效方法。在实际教学中,教师可以先为学生设置几个带有引导性的问题,并让学生带着这些问题进行有目的的文本阅读。受阅读任务的驱使,学生的阅读学习会更加认真,阅读效果自然也会更加理想。例如,在教学沪教版小学语文六年级下册《出色的老师》一课时,教师就可以采用问题引导的方式,帮助学生明确阅读任务,提升学生的阅读效果。首先,在学生阅读完课文后,教师可以向学生提出类似引导性问题,“如果有同学在老师的墙壁上乱涂乱画,你该怎样做?”“如果你在校园里捡到其他人丢的东西,你会怎么做”等,吸引学生的注意力,激发学生的课堂参与热情。其次,在学生纷纷给出各自的答案后,教师可以继续提出引导性问题:“我们刚才读的这篇文章中的同学是怎样做的呢?”学生听到教师的问题后,会迅速回顾文章内容,自主在文章中找寻到问题的答案。最后,在学生根据文章内容找出答案后,教师要对学生的回答予以点评,并升华文章的主题,促使学生体悟出“做人一定要实事求是,讲诚信”的人生道理,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提升学生的语文核心素养,有效达成语文阅读教学的育人目标。

4.从兴趣出发,创新阅读教学模式

“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某件事物产生浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索和实践中收获知识、提高能力。因此,在语文阅读教学中,教师必须采用合理的教学方法,为学生创设良好的阅读教学环境,激发学生的阅读兴趣,提升学生的阅读体验,提高学生的阅读效率。在实际教学中,教师可以从学生的角度出发,为学生营造良好的阅读氛围,选择学生喜欢的阅读材料,组织学生开展阅读表演活动,促使每一位同学都能积极参与到课堂阅读教学活动中来,进而取得良好的阅读教学效果。例如,在教学沪教版小学语文二年级上册《狐假虎威》一课时,教师就可以采用引导学生分组开展阅读表演的方式,激发学生的阅读兴趣,提升阅读教学效果。首先,教师可以引导学生通读全文,帮助学生充分了解文章的具体内容。其次,教师可以将班级里的学生按照两人一组的方式进行分组,分好组后,再让同一组的两个学生自主选择扮演狐狸或者老虎的角色,并让他们根据文章内容对狐狸和老虎的性格及神态进行揣摩和分析。再次,在学生揣摩和分析好角色性格特征及神态后,教师可以让每组学生根据课文内容,按照自己的理解进行表演。最后,在学生表演结束后,教师要对学生的表演予以鼓励和肯定,并在此基础上对文章的主题进行升华,让学生明白,假借别人能力的成功是长久不了的,无论做什么事情,要想取得好的成绩,都得依靠自己的努力。

5.立足核心素养,开展阅读实践活动

人的一切素养都是在不断学习和实践中逐渐发展起来的,核心素养也不例外。因此,语文教师要想在语文阅读教学活动中培养学生的核心素养,必须多为学生组织开展实践活动,并引导学生积极参与到实践活动中来,提高学生的语言能力、思维能力、审美能力。写作和演讲都是很好的语文实践活动,都有助于提高学生的语言能力,提升学生的语文核心素养。因此,在语文阅读教学中,教师可以让学生在阅读完一篇文章后,写下自己的感受,并让学生将自己的感受朗读出来,这不但可以强化学生对文章内容的理解,还能有效提高学生的语言应用能力。例如,在教学沪教版小学语文五年级上册《詹天佑》一课时,首先,教师在带领学生阅读和理解完文章内容后,可以引导学生就爱国工程师詹天佑不畏艰难险阻,克服各种困难,修筑京张铁路这一事迹写一篇读后感,增强学生对文本内容的情感体验,促使学生进一步理解课文的思想内涵。其次,在学生写完读后感后,教师可以组织学生就自己的读后感进行演讲,让学生在演讲中深入体会詹天佑的爱国情怀,以此激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。最后,教师要对学生的读后感和演讲进行评价,并分别对写作优秀和演讲优秀的学生予以表扬和奖励,促使学生获得学习成就感,激发学生的阅读学习热情,提升學生的阅读学习效果。通过这种实践式的学习,学生的阅读能力、理解能力、表达能力等都能得到有效提高,学生的语文核心素养也能得到充分发展。

六、结语

阅读是读者与文本内容进行沟通的桥梁,阅读教学是语文教学的重要组成部分,它贯穿了学生的整个学习生涯。培养学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,为基础教育指明发展方向。将核心素养理念与语文阅读教学联系在一起,是语文阅读教学顺应时代发展的关键,既有利于核心素养在语文阅读教学中的有效落实,也有利于语文阅读教学目标的充分实现。基于此,在语文阅读教学中,教师必须把握好教学重点,正视语文教学中存在的问题,发挥好学生的主体作用,统筹推进语文核心素养培养,以此有效提高学生的综合能力和核心素养,促使语文教学再上新台阶。

参考文献:

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[7]李铭鸿.语文阅读教学价值取向的探究分析—培养问题意识与加强自主学习[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2019(02).

Discuss on the Teaching Method of Chinese Reading Based on Core Competence

Zhang Shengwu

(Xiying Nine-year School, Wuwei City, Gansu Province, Wuwei 733000, China)

Abstract: The core competence of students' development mainly refers to the necessary character and key ability that students should have and can meet the needs of lifelong development and social development. Chinese is an important basic subject, and reading teaching is an important part of Chinese teaching. Reading teaching is an important way to cultivate students' core competence, which can point out the direction for reading teaching. Starting with the characteristics of Chinese reading teaching and the importance of Chinese reading teaching, this paper points out the relationship between the concept of core competence and Chinese reading teaching, analyzes the problems existing in the current Chinese reading teaching, and puts forward the Chinese reading teaching strategy based on core competence.

Key words: core competence; primary school language; Chinese reading; language ability

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