杨毅锋 福建省厦门市五缘第一幼儿园

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生主张要经常带孩子们亲近大自然，他指出：“与大自然的亲密接触对于儿童的知识、行为和身心健康都有积极的影响。”近年来，随着人们对亲自然教育的认识不断深入，幼儿园实施相关亲自然的课程越来越受到重视。众所周知，课程质量是幼儿园的生命力，幼儿全面和谐的发展有赖于幼儿园课程的实施。幼儿园应鼓励班级教师基于园本课程进行班本课程的实践研究，立足幼儿的兴趣需要，主动构建科学、高效的亲自然课程，促进幼儿的学习与发展。可是，面对教育实践的挑战，我们发现：教师对课程资源意识及敏感度不足，捕捉价值点生成有效课程的能力有待加强，课程内容浅层化，缺乏对某些价值点做深入的探究，课程实施缺乏必要的引领和适度的支持，幼儿认知、思维、情感等的建构没有得到较好的丰富和发展，不利于促进幼儿的深度学习。站在幼儿园的层面上，如何推进“亲自然”课程的实施，构建适宜幼儿发展的园本课程？对此，笔者基于幼儿园的实践与思考进行阐述。

创设丰富的自然环境资源——亲自然课程实施的根基

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”世界著名幼儿教育家蒙台梭利认为，对幼儿生理和心理发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。由此可见，幼……