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“双减”背景下的小学体育“悦动”课堂

2022-04-23张沛

江西教育C 2022年4期
关键词:悦动小学体育双减

张沛

摘   要:建构小学体育“悦动课堂”,能有效地引导学生愉悦、主动、积极地参与、融入体育学习。律动能有效地激活学生的生命,互动能有效地“盘活”学生的生命,“缓动”能有效地舒展学生的生命。“悦动”体育教学,能有效提升学生的体育学习能力,发展学生的体育学科核心素养,促使学生形成健康的人格。

关键词:“双减”背景   小学体育   “悦动”课堂

当下,“双减”正成为基础教育的主题词。在“双减”的背景下,小学体育教学也必须转型升级。参与、融入、快乐、积极等关键词是衡量学生体育学习成效的重点,“悦动”课堂就是新型小学体育课堂的生动诠释,其中“悦”是指“情感的愉悦”,“动”是指“身体活动、运动”等。在小学体育教学中构建“悦动”课堂,能有效引导学生主动、积极地参与、融入体育学习。“悦动”体育教学,能有效提升学生的体育学习能力,发展学生的体育学科核心素养,促使学生形成健康的人格。

一、律动:激活学生的生命

在传统的体育教学中,教师往往围绕着体育学练的目标,引导学生反复、机械地训练。而“双减”背景下的体育教学,要求教师在引导学生掌握相关的体育技能与技巧的同时,要讲究效能、效率,在“减负”中“增效”。为此,教师不仅要赋予学生体育学练的自主空间,还要赋予学生体育学练的自主权利。在小学体育教学中,教师要增强学生对体育学练的兴趣,调动学生体育学练的积极性,让学生在体育学练中感到愉悦,从而在课堂中变得更加投入。

在小学体育教学中,教师可以融入一些学生喜爱的元素,如游戏元素、音乐元素、美术元素、故事元素等,并创设合适的教学情境,通过情境提高学生体育学练的兴趣。例如,在教学中,我们可以将体育与舞蹈结合起来,引导学生练习啦啦操,让学生掌握啦啦操的基本步伐、手臂线路,并将其与传统的舞蹈进行对比。通过练习,学生上下肢的协调能力可以得到发展。在啦啦操的学练过程中,教师还可以融入音乐元素,从而让啦啦操富有节奏感、韵律感,充满青春的气息。啦啦操的动作是比较急促的,也是比较分明的,因而这些动作会给人一种律动感。学生在啦啦操的学练过程中,会跟随音乐的节奏而舞动,情绪逐渐变得高涨。学生在充分展现自我、活动肢体的同时,能增强注意力,产生对美的渴望。律动性的体育“悦动”课堂,能够让学生的体育学练“因兴趣而悦、因目标而悦、因体验而悦、因合作而悦”,不断提升学生的体育学科核心素养。

律动,能够激活学生的身心。置身于“悦动”课堂之中,学生能感受、体验到体育学练内容的趣味,感受到体育运动的内在活力,产生体育学习的内在动力。

二、互动:盘活学生的生命

互动是体育“悦动”课堂的基本特征。在小学体育教学中,教师不仅要引导学生律动,更要引导学生互动。通过互动,学生能够形成一个体育学练的共同体。在体育学练互动中,教师要引导学生对话、交流、合作,让学生的体育学练走向团队合作,让学生在体育学练的过程中抱团发展。相较于个体的体育学练,群体之间的合作、互动学练,更能有效“盘活”学生的生命。

互动能够让学生在体育学练中释放生命力。在体育教学中,教师要力改静态的课程观,转变传统的单向教学方式,让师生之间、生生之间形成多元化的互動。互动性的体育学练要求教师改变过去僵化的体育教学结构,让体育教学的设计从预设走向生成。在互动性的体育教学中,师生双方都是课程资源的开发者、设计者。例如,在教学“仰卧推起成桥”这一部分的体育知识时,教师可以引导学生在体育学练中积极互动,让学生彼此介绍相关的体育运动经验,从而形成一种分享的学习状态。在互动交流中,看过纪录片《动物世界》的学生认为,为了让髋关节充分地伸展,加大抬头的动作幅度,大家可以模仿海狮抬头的动作,将双手背在身体后,上身尽量向上抬。笔者听了这样的建议后,认为其能有效增强学生身体的柔韧性。为此,笔者果断地改变教学计划,让学生模仿海狮低头、抬头,通过有针对性的模仿,让学生为“仰卧推起成桥”技巧的学习打下基础。

在学生的体育学练互动过程中,教师要鼓励学习进度快的学生为其他同学做示范,让他们成为“小老师”,对其他学生的体育学练进行有效的引导。此外,教师还要及时跟进学生的体育学练,对学生的互动学习过程、结果等进行有针对性的评价。有效的评价,能进一步促进师生之间、生生之间的多元互动。

显然,互动不仅是体育学练的一种手段,还是体育学练的重要组成部分,能有效地提升学生的体育学科核心素养。

三、缓动:舒展学生的生命

“悦动”课堂的建构,还要注重学生在体育学练中的“缓动”。“缓动”是指学生的身心在学习中得到放松、舒缓,从而让身心回归到正常的状态。在小学体育教学中,教师既要让学生的体育学练过程保持一定程度的激烈,又要让学生的身心得到舒缓,要快慢相宜、缓急相适,从而提升学生的综合素质。“缓动”能让学生的身体充分地释放、舒展,达到舒缓心情、放松身心的目的。

在体育教学中,教师不仅可以引入相关的抒情音乐,放松学生的身心,还可以引入一些有利于身体放松的动作,从而舒展学生的筋骨。“缓动”不仅能舒展学生的身体,还能愉悦学生的身心。例如,在教学“脚内侧踢球”这部分内容时,在引导学生掌握运球技术、对比调控节奏、丰富战术变化、破解密集防守、创造射门机会等相关内容后,教师可以采用“帽子戏法”,引导学生进行舒展性的瑜伽式拉伸。通过拉伸,学生的身体可以得到放松,心情也会变得更加平静。这种放松,一方面可以让学生从剧烈的体育运动中慢慢平静下来;另一方面可以让学生的筋骨得到相应的调整,为下一节课的学习奠定基础。俗话说:“过犹不及。”在体育学练的最后,教师不仅要避免学生过度运动,还要让学生从剧烈运动状态慢慢过渡到休息状态。“缓动”是过渡的桥梁,在有效的身体拉伸、放松后,学生不仅能提升身体的灵敏度、协调性,提高身体素质,更为重要的是能对体育学练产生自信,培养勇敢、团结、友爱等优良品质。

“缓动”是让学生的身体逐渐恢复正常状态的一种途径。在小学体育教学中,教师要重视“缓动”,引入舒缓的音乐、合适的动作,帮助学生进行调整,让学生还处于兴奋状态的身体、大脑冷静下来。柔美的音乐、放松的舞蹈、身体的拉伸,能够有效舒缓学生的情绪,帮助学生调整呼吸。

总之,“悦动”式的体育课堂教学,能够激发学生的体育思维,放飞学生的体育想象,让学生的体育学习达到一种新的境界。通过律动、互动、“缓动”的体育学练方式,学生能够产生主动锻炼的欲望,对体育运动产生极大的兴趣。

参考文献:

[1] 吕张华.SPARK课程对提升体育课堂吸引力的启示[J].教学月刊小学版(综合),2012(5):32-34.

[2] 孙建顺.借鉴SPARK课程理念培养学生规则意识[J].教学与管理,2017(32):7-8.

[3] 王勇.借鉴SPARK课程   助力学生体能发展[J].江苏教育,2017(51):54-56.

[4] 李奕霖,彭庆文,李焕玉,李卫东,叶巍.体育与健康课程教学新模式构建的思考——基于《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》[J].体育学刊,2021(6):75-81.

(作者单位:江苏省南通市经济技术开发区能达小学)

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