APP下载

乡镇初中学生科技创新能力培养的意义

2022-04-23黄文敏

广东教学报·教育综合 2022年42期
关键词:科技创新青少年发展

黄文敏

【摘要】习近平总书记指出,没有全民科学素质的普遍提高,就难以建立起宏大的高素质创新大军,难以实现科技成果快速转化。科普教育和科技创新成为了青少年教育的主流方向,如今大部分城市关于此类教育大力兴起,而乡镇乃至乡镇学校,绝大多数没有展开。困难肯定是有的,但是更重要的是意识的转变。为此,我们有必要明确乡镇学校学生科技创新能力培养的意义。

【关键词】青少年;科技创新;发展

青少年科技创新能力即青少年在学习科技知识、解决科技问题和科技创新活动中,在充分利用科技信息和实现科技资源优化组合的基础上,得到对青少年学习、生活具有实用、新颖、适当的科技产品过程中表现出来的能力。为了促进青少年科技创新能力的发展,中国科协每年都会举办全国青少年科技创新大赛,广东乃至英德也多次相继举办类似的活动,如中小学生科技实践活动、科技节等,而农村中学却少有学生参赛或者成绩甚不理想。那么,在乡镇初中培养学生科技创新能力有什么意义呢?

一、国家发展的需要

习近平总书记在党的十八大提出实施创新驱动发展战略,强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑,必须摆在国家发展全局的核心位置。而创新的核心是人。

1.国家发展有赖于全民科学素质的提升

习近平总书记指出,没有全民科学素质的普遍提高,就难以建立起宏大的高素质创新大军,难以实现科技成果快速转化。然而,数据显示,当前我国公民具备科学素质的水平仅为10.56%,而2020年城镇居民和农村居民的公民科学素质水平差距达7.3个百分点。少年智,则国智。教育必须响应时代的呼唤,从娃娃做起,培养学生的科技意识和创新能力。为了促进我国青少年科技创新能力的发展,国家科协每年举办全国青少年科技创新大赛,广东乃至英德也相继每年开展此类活动。各大中小城市各类科技培训也开展地如火如荼,如机器人编程、STEM、无人机等,可是农村包括学校参加比赛或开展此类活动的却是少见。

2021年7月,国家对义务教育提出“双减”政策,即减少课外作业负担和减少校外各类培训。相应的,义务教育学校实施午托、晚托,开展各类兴趣辅导,创客魔方机器人、创意智造等可纳入其中,从而较大程度实现了教育资源公平和教育过程公平。

2.有利于及早发现和培养科技人才

青少年时期是人的个性品质形成的重要阶段,也是科技创新意识形成与科技创新能力培养的最佳时期。科技活动的开展,使青少年从小接受科学启蒙和熏陶,特别是为那些科技爱好者创造了良好的环境,使他们的兴趣、爱好、特长得到充分的发展。一些五六十年代参加科技活动的青少年,现已成为科技战线上的骨干。

二、学生成长的需要

1.学生兴趣的需要

我校是一所农村初中,我们就学生科技创新现状对七、八、九三个年级同学进行了抽样调查。在整个调查样本中,有27.48%的学生保持有较强的探索欲望,33.21%的学生有较强好奇心,即有60.69%的学生保持较强的好奇心和求知欲,有38.93%的学生喜欢进行科学实验等科技创新活动。

好奇心作为青少年儿童探索世界的原动力,对于培养青少年儿童的科学精神和实践创新能力有重要作用。但好奇心会随着年龄的增长而消退,兴趣是最好的老师,因此我们的教育要尽可能保护学生的好奇心。

2.学生智力因素发展的需要

第一,学生学习科技知识和培养科技创新能力的需要。科技活动有些是以学科内容为主,是课内学习的拓展延伸;有些则融合了多个学科,或者渗透了现代科学的新知识、新技术。在科学探究过程和产品制作过程中,学生作为探索者,对知识的获得变被动为主动,知其然亦知其所以然,理论联系实际。同时在解决实际问题过程中,提高了他们的思维能力、动手能力和创造能力。

第二,学生培养自主学习能力的需要。学生在进行科技探究、创新过程中,需要不断搜索知识、应用、总结、反思,而这些都是自主学习必备的良好习惯。当他们接触到其他学科或者摄取新知识时,这些不知不觉形成的良好习惯便派上用场。

3.学生非智力品质形成和发展的需要

在学生参与科技实践过程中,可能由于方向不对或者不够严谨而经历一次又一次的失败,也可能与合作伙伴意见不合而不愉快。每一次经历都是机会,使他们不断形成严谨、坚韧不拔的品质和学习如何待人处事。并且,学生在参加各种比赛中,可以开阔视野,练就从容面对大场合的良好心理素质。

综上所述,培养青少年的科技创新能力对学生的成长意义重大。中关村学院学术委员会原负责人吕文清说:现在乡村青少年教育有“三空”,直接危及青少年科学素质培养。一是生活空。现在农村教育过多地追随城市模式,“消失”的趋势明显。二是内容空。现在的科普产品、科普内容多是围绕城里思维和高大上模式,满足不了农村需求。三是情感空。长期的城市价值、思维、模式引導,农村青少年在精神层面多有迷茫,一味向外看、向外走。这“三空”呼吁我们农村学校、农村教师要基于农村情况创造条件培养学生的科技创新能力。

三、教师发展的需要

1.学科教学的需要

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”作为一位教师,教学内容、教学方式方法等都需要与时俱进,尤其是科学学科教师,教学内容可能是不变的,但科学发展日新月异,这就要求教师密切关注生活、生产的变化,把前沿科技结合到实际教学中,可以激发学生学习兴趣,更是理论联系实际和科学带动发展的体现。教师可以把通过开展科技活动中了解学习到的知识、动向通过课堂传递给更多的学生,信手拈来。

2.教师自我成长和增值的需要

教师在开展科创活动中,仅靠原有的知识去指导学生是不足以支撑的,因此,教师要扩大知识面,不断地学习、手脑并用深入研究,才能给学习指引、和学生一起探讨,使学生更有信心走下去。在这不断学习和指导过程中,教师自身的能力也会得到提升,从而成就了自己。

每当看报道或者走出去的时候,我们会发现城市的教师工作态度积极,成绩颇丰,而我们大多乡镇教师只求做好日常工作,不愿思“变”。当然,其实很多老师一开始都是豪情壮志的,可久而久之,环境影响了人,并且总觉得科技创新项目是属于大城市的。我们的目的是培养人,坚持不懈,反过来也会成就自己。

参考文献:

[1]崔兴毅,詹媛.我们需要什么样的科学素质[N].光明日报,2021(10).

[2]杨小均.论青少年科技创新能力的培养[J].东方教育,2021(6).

猜你喜欢

科技创新青少年发展
让中华文化在海外华裔青少年心中“留根”
蔬果能让青少年的心理更健康
中日青少年体质PK
区域发展篇
山东科技创新与农业国际化战略发展研究
图说共享发展
关于产业集群效应的研究
图说创新发展
教师发展
第二单元 做自立自强的人