赖柳青

【摘要】作为新课程下贯彻素质教育理念的一门重要课程，科学课本身除了可以培养学生科学素养外，同样可以渗透德育、美育、劳育等其它素质教育理念，这是提高科学课教学质量的重要保障。本文立足小学科学课教学现状，以手工创作教学为例，就如何助力强化劳育理念融入，指导学生体验劳动的快乐和魅力进行探讨。

【关键词】小学;科学课;手工创作;劳动之美

小学科学课是一门助力学生科学素培养的核心课程，在培育学生科学素养方面占有非常重要地位。然而，传统小学科学课在教学中没有给予足够的重视，在科学课教学的内容、方式方法及形式等方面均存在一些问题，尤其是科学课本身同劳育等其它素质教育理念结合度不足。如果将劳动教育融入小学科学活动课程可以更好地贴近小学生的真实生活和时代发展需要，引导学生在真实的生活情境中学习，指导学生在亲自动手过程中感悟与体会劳动之美、树立劳动观念。同时，可以强化科学课教学和劳育教育的有机结合，对促进学校的劳动教育发展具有重要意义。

一、立足手工创作教学基础，有效融入劳动教育元素

手工创作活动是小学科学课教学开展过程中很常见但是却非常重要的一类实践性科学活动，本身需要学生亲身动手完成手工制作任务。这种科学课程实践活动决定了其本身同劳动教育方面具有天然的联系性，为科学课教育和劳育的有机融合提供了必要的理论支持。为了可以最大程度地发挥手工创作实践活动在有效助力学生劳育素质发展、提高学生动手实操能力和科学素养等方面的积极作用，必须要立足于劳育课程开发视角，对小学科学课程教学中的手工创作实践活动进行科学设计及安排，保证可以借助基于手工创作的科学课程教学实践活动来增强其劳育价值。

例如，在基于手工创作来使小学生体验和感受劳动之美的过程中，主要的思路就是把劳动教育融入到木质等类型的手工模型设计与制作中，让学生可以通过亲手设计与制作各种各样的手工模型来提高科技素养的同时接受劳动教育，保证可以切实体验劳动的快乐，提高劳育的实效性。在这种思路下，针对相应手工创作劳育课程的开发，可以侧重如下几个步骤：其一，要对手工创作课的内容进行认真研究，详细调查课程中渗透劳育课程内容与方法的可行性与有效性，认真研究手工创作课程主题与内容，对其中所包含的劳育元素进行初步判断;其二，要深入挖掘劳育元素，具体就是在深入剖析整个手工创作实践活动期间对其中所包含的各种类型的劳育元素进行深入研究及挖掘，如，是否尊重和热爱劳动，是否包含辛勤劳动，等等，然后需要结合手工创作课内容及小学不同阶段与班级的学生学情，对以手工创作实践活动为载体的劳育主题及内容进行合理设计;其三，要对手工创作课程进行优化设计，具体就是将上述分析得到的劳育元素融入到整个课程教学中来。

二、立足学生主体能动性发挥，开展手工创作活动

在确定上述有利于融合劳育元素的手工创作课教学思路基础上，为了进一步保障可以充分利用丰富多样的手工创作实践活动来有效地培养学生的良好劳育品质，还要注意贯彻生本理念，立足小学生主体能动性发挥来有效地设计及实施一些多样化的手工创作活动，以此更好地保障手工创作活动开展的最终质量。但是，在确定手工创作主题与内容期间，必须要注意满足学生主观能动性的调动及发挥。

例如，在当下小学科学课的手工创作内容设计过程中涉及到布艺、木工、电工与金工等众多方面的内容，它们本身在实施过程中同样蕴含着劳育方面的思想与内容，如，制作各种各样的木质手工艺品的过程中就蕴含着劳育思想与观念，这些劳育元素的融入可以更好地提高在手工创作活动开展中劳育的效果。以制作手工创意模型为例，可以指导学生在亲手制作各种各样的木质模型过程中体验及感受劳动之美。但是，在指导学生开展制作之前，要指导他们详细了解整个模型的制作过程及要点，而不是一步步带领学生去进行操作。而为了保证学生理解效果，可以在制作之前提前考虑有关的劳动问题，指导学生一边思考一边动手进行制作，一边制作一边接受劳育思想的熏陶。而在学生制作完毕后，要及时指导学生分析及确定自己所设计手工作品的瑕疵所在及成因，指导和鼓励他们亲自对相应的手工创作问题进行解决，保证劳育元素在整个活动中的融入效果。

三、注重手工创作教学评价，提高劳育教育效果

在指导全体小学生制作完手工模型的基础上，为了进一步提高劳育元素融入手工创作实践活动的效果，还要注意在指导学生完成各种各样木质手工模型设计与制作任务的基础上，组织他们一同及时开展教学评价和反思活动，期间要注意懂得保证成果汇报的效果。实际上，这个阶段是手工创作课教学活动开展的升华阶段和提升阶段，要注意帮助学生查漏补缺来提高他们劳育效果。

例如，在木质桥梁模型设计与制作完毕基础上，要注重指导学生继续沟通和交流相应的设计成果，认真做好相关方面交流活动，包括指导全体小学生结合前面自己参与手工模型创作实践的收获、感受及体会进行相互沟通和交流，尤其是要注意鼓励那些作品优秀的学生分享自己的创作心得和体会等。期间，还可以有计划地指导他们思考在整个手工模型设计过程中付出何种劳动和努力。通过这样的教学方式可以切实使小学生感受到创造性劳动、诚实与辛勤劳动给自己帶来的快乐。当看到经由自己双手制作出来的漂亮手工模型的时候，学生会感觉到非常高兴。最终可以借助教学评价来帮助全体学生明确劳动的真谛与意义，有效培养他们科学素养的同时，有助于热爱劳动的情感和素养的养成。

总之，手工创作课是提高小学生科学素养和动手实操能力的一个重要教学环节，更是小学生体验劳动之美的一个综合实践活动。在小学手工创作课开展过程中渗透劳育元素，是助力课程教学质量提升的一个重要手段，也是贯彻核心素养培养理念的必然要求。而在基于手工制作渗透劳育元素期间，可以从立足手工创作教学基础，有效融入劳育元素出发，注重立足学生主体能动性发挥来开展手工创作活动，以及及时开展手工创作教学评价，保证不断提高其劳育效果。

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责任编辑  吴华娣