招颖君

【摘要】在小学英语课堂中渗入德育思想，是指在学生把握课堂基本内容的基础上，带领着学生潜移默化地在文本中受到品德教育。渗入德育的根本目的是要教会学生做人的道理。在小学英语课堂中渗入德育思想，不仅丰富英语课堂的学习内容，还让学生具有良好的道德素质，以正确的人生观和价值观保持积极的生活态度。思想道德教育渗透到小学英语课堂中，是一种符合新课标的全新观念，这种教学模式对提高学生的道德素质具有非常重大的意义。

【关键词】小学英语;德育;学科融合;教学实践

教师要在理解课标和教材的情况下，去发掘课文里蕴含的德育因素，把德育思想融入英语课堂中，真正做到教书又育人。考虑到道德教育对于学生整体素质发展的重要性，我们对小学英语课堂德育渗透进行了比较深入的研究。

赫尔巴特观察到教育和教学之间密不可分的关系，不赞成把德育和学科教学分开进行探究，虽然它们有着各自不同的学习任务。他提出一个概念，叫做教育性教学。意思是，教育一定是在教学中完成的，教学中一定会展开教育的。赫尔巴特非常肯定道德教育和课堂教学之间的密切关系。他觉得，人们普遍地把道德当作是最高追求，那么道德理应也是教育的最高追求，应该让道德教育在学科课堂上对学生产生影响。简而言之，他非常支持在课堂中对学生产生德育影响，因为没有进行道德教育的课堂不能算是真正的课堂。

要给学科课堂布置道德教育任务，促进基础教育的进步和改革。《基础教育课程改革纲要》明确提出，基础教育要致力于立德育人，努力在学科课堂中对学生产生德育影响，让学生树立正确积极的思想，学会明辨是非，拥有良好的道德品质和为人节操。教师要有意识地把德育思想带进课堂，除了从课文和教师自身感受去发掘以外，还要联系生活实际去理解。因此，不断提高教师的德育意识是实现素质教育的前提条件。教师想要提升学生的道德水平和个人素质，应该尽最大努力把德育思想融入到课堂教学中去。

一、小学英语课堂德育渗透的原则性要求

（一）坚持工具性与人文性的统一

要在小学英语课堂中完美发挥学科的德育效果，發掘文本中的德育思想，从而完成三维教学目标，特别是情感态度与价值观方面的目标。这样的课堂不仅增强学生的英语知识，还促进美好品德的形成。教师在教学时，一定不能片面夸大英语的工具性，而对思想教育方面蜻蜓点水、一语带过。同时，也一定不能故意表现英语的人文性，而与文本内容相脱离，一味向学生熏陶思想内容。

（二）遵循熏陶感化、潜移默化

要想在小学英语课堂中渗入德育思想，教师就要把这件事贯穿在学生学习语言文字的日常中，不能偷懒，或者想起来才教育两句。道德品质不是一时之间就养成的，而是要在教师长期的熏陶教育和潜移默化的影响下逐渐树立起来的。因此，如果在实际教学中碰到主题意义特别突出的课文，亦或是明显地针对学生的思想德育内容，就一定要呈现出来，然后循循善诱地引导学生感悟和收获德育内容。

（三）结合课内与课外

小学德育最重要的途径就是课堂教学。学校里直接的道德教学就是思想品德课，这是比较系统地对学生进行德育灌输。而学校里间接的道德教育是指在学科课堂或者课外活动中巧妙地渗透道德思想。教师要有意识地把握课堂教学的机会渗入德育思想，结合文本内容选择合适的教学形式展开教学。此外，教师要好好利用校园资源、家长资源和社会资源，加强课内和课外的联系，既提供给学生在生活中巩固英语的条件，又可以培养学生良好的个性和健康的人格。

二、全面提高小学英语课堂德育渗透效果的优化策略

（一）树立德育首位的教育观念

德育理应成为每个教师的最高教学目标，尤其是具有人文性的英语学科更应该重视这方面。英语和思想品德课都属于人文性科目，两者之间有着不可忽视的联系。教师应努力发掘课文中的德育因素，在英语课堂中发挥德育的作用，并把德育放在首要地位，从而让学生形成良好的品德和健康的人格。简而言之，道德教育必须融入英语教育之中。教育上，由过去的“灌输式”课堂变化为现代的启发式和讨论式课堂。在教学过程中，尤其要达到情感态度和价值观方面的目标。

（二）增强小学英语教师的德育渗透意识

1.深入理解新课标，把握德育内容

教师对课标的解读不应基于教育厅的要求，而是必须深入实践。教师可以共同备课，讨论课标中本阶段英语教学的内容标准。在英语教学中，教师要把德育目标融入课堂目标中，做好课堂中的德育渗透。而且，教师在合作备课的同时，也要深入学习新的《课程标准》。另外，学校可以合理利用教师培训时间，由教育部门负责组织教师共同参加解读课标的课程培训，鼓励教师对课标进行深入研究。在这样的努力之下，德育渗透才能真真正正地落到实处。

2.合理利用课本，挖掘德育思想

道德教育必须从细节切入，以小见大。英语课堂是渗入德育意义的主要场所。英语教材作为直观的学习材料，为德育从形象化到抽象化、具体化到概念化奠定了良好的基础。例如，贴近文本主题，形成情感共鸣;捕捉关键词句，激发情感体验;进行人物性格分析，提高情感理解能力，等等。因此，英语教师必须根据《课程标准》去认真研究课题，从而全面深入地认识中挖掘德育的深层含义，使德育在英语课堂中发挥作用。

3.开发课外教学资源

道德渗透还可以在课外活动中进行，在学生集体生活的各个层面进行，这也是一个重要的德育途径。学生从思想品德课中获得的主要是关于道德的知识，而不是美德。这是思想品德课受限的地方。现在的小学英语教师一般都是担任班主任的，在开展课外活动时，设计活动时可以围绕一个人文主题，联系生活实际，然后有针对性又系统可行。通过这样的课外活动去丰富学生的文化知识，提高英语运用的能力，培养高尚的美德。但是，小学生这个时期的行为表现出模仿性。因此，课外活动要选择积极向上的内容，如，环境美化、旧物利用改造、学雷锋活动，等等。

（三）学习德育渗透的方法

1.陶冶教育法

陶冶教育重在“陶冶”，即是教师根据实际情况，运用合理的情景因素对学生进行“陶冶”，使其在具体的情景中，情操感受与熏陶，以此来促进身心发展。学科教育融合德育教学，使用陶冶教育的方法，不失为一项具体可实践的情景教育融合方法。英语学科融合德育的陶冶教育实践，有具体的三种类型可付诸于实际：一是人格感化，二是环境影响，三是艺术熏陶。人格感化可在具体的英语教学实践中，教师通过自身人格魅力及个性化教育，或是通过具体的教材内容，去触动与感化学生，推动学生思想转化与进步。环境影响是要求教师创设具体的教学环境，通过课堂环境预设的方式，创设良好的德育课堂情景。（下转第37版）       （上接第36版）比如，在英语课堂中，教师可引入具体的时事案例，通过讲述时事案例来推演课堂情景，让学生能够在情境中感受到具体人物的品格魅力，以此来达到德育教育的目的。艺术熏陶则要借助于艺术的魅力。实际上，英语学科本身就是一门语言艺术。如，若通过简易英文歌曲的创设性教学，可让学生感受到这一语言魅力的精彩之处，或是结合多媒体，通过欣赏英文对话类电影片段的方式，也能达到艺术陶冶的目的。

2.情境体验法

情景体验重在“情景”。英语课堂情景的初步预设、再次预设及最终的体验，都需要教师拥有过硬的教学功底。情景预设分为课堂情景及课外情景，理论上课外情景的方式较有感染力与教学效果，但课外情景的创设比较复杂而不好实施，课堂情景预设则是通过小组合作、讨论与交流，或是课堂活动组织如演讲、小品、歌唱等方式，或创设具体的故事情景来达到情景课堂的目的。英语学科结合德育教学，通过情景体验的方式，也能达到良好的效果。在四年级下册Unit3 Is this your shirt？ A Let's do的教学中，笔者先让学生复习一下上节课的单词：shirt  jacket sweater skirt dress T-shirt，就直接联系到生活实际上来，进行说说做做。首先是集体活动，由笔者发指令：“Put on your T-shirt、Hang up your skirt”等。全班学生就快乐地做穿T恤衫和挂裙子的动作，或者用实物（各种衣服）进行动作表演。然后挑几个反应快的学生上台表演，表演结束后让全班学生来评评好不好，对表演好的要用表扬语言来表扬，如，“Good， good， very good！”或“Wonderful！”这样，学生都争先恐后地要上来表演。这时，还可以请出一名读音好的学生发指令，让其他学生独立进行，或小组进行，以达到学生为主、强调学生学习兴趣培养的目的。最后，学生在轻松愉快的学习环境中掌握了所学的内容。当然，在英语适度課堂表演预设之中，教师也应全面参与进来。对于相关动作需要作出指示的，教师应全面使用肢体动作，激发与引导，使得课堂更加生动而有趣。

3.榜样示范法

榜样示范即要树立一定的榜样。英语学科融合德育教学，即要树立一定的榜样标准，通过标准来建设德育意识。榜样人物可以是某些具有卓越成就和高尚思想的伟人，也可以是优秀学生。让学生观察和学习榜样的行为，把榜样人物的道德品质放在心里，并在行为上得到体现。在实践中，教师要言传身教，做好榜样，这点对于取得良好教育效果是很重要的前提。

（四）学校领导改变评价模式并落实德育渗透

只有自上而下地建立系统科学的评价机制，学校才能从根本上提高教师德育渗透的意识，引导教师做到：认真地兼顾教书和育人，自觉地进行德育渗透。

学校工作的各个方面都要把道德教育放在第一位，学校要用书育人、治校育人、环境育人，努力全面提高学生素质。课堂是教学的核心，是学校工作的重心，在人才培养中起着重要作用。教师一定要牢牢地把握立德育人的观念，把德育思想贯穿在教学工作中，把素质教育具体落实到课堂的教学环节中，发挥英语学科的德育功能，把智育和德育完美地结合在一起。

教师的职责是教书育人，做到教书很容易，做到育人却不简单。英语教师要树立德育为首的观念，注意文本内容的主旨思想，努力让英语的人文性得到彰显，重视英语对学生思想道德层面所起的启迪作用。在英语课堂，教师应该巧妙地渗透道德思想，从而培养学生良好的品德和健康的人格，逐步树立健康向上的生活态度。课文是具有鲜明的主题思想的，教师加强思想教育的渗透，不仅很好地促进学生对课文内容的理解，还达到立德树人的目的。总之，德育渗透的方法不止一种。作为一位小学英语教师，应该担当起用心育人的责任，育人的意识一定要比教书的意识强，努力发掘英语课本中的德育资源，在课堂中巧妙地进行德育渗透，把学生培养成品学兼优、德才兼备的人才。

参考文献：

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[4]陆垚.悠悠书签情——小学英语德育渗透的教学策略[J].吉林教育，2021：65-68.

责任编辑  陈红兵