许婷婷

关键词：初中生物;高效课堂;科学探究

一、调动学生的探究兴趣

为了激活学生的创新思维，教师要从封闭式教学转向开放性环境，为学生提供自由表达的时间和空间，通过学生的自主探究，增强他们的信心，以促进学生科学探究精神的形成。比如在教学《开花和结果》这节内容的时候，教师要为学生设置开放性环境，为学生提供自主探索和交流的机会。例如在课堂开始阶段，教师要设置“为什么开花之后会结果”，“花是怎样产生果实的”“开花和结果有什么关系”的探究任务，让学生通过翻阅文件查阅资料等方式提炼出有效信息。增加学生的自我学习嫩李，师生互动，小组讨论，成果展示，课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高涨，兴趣盎然，教学效率自然就会提高。在学生充分了解花的结构之后，教师再指导传粉和受精的过程，促进学生科学探究，调动起学生的探究兴趣。

二、善用情感因素提高课堂效率

随着初中生物教学改革的不断深入，教学过程中越来越强调以学生为主体，教师主导的新型关系。作为处于青春期的中学生，正是长身体长知识的重要时期，具有较强的向师性和求知欲。每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。如在学习《传染病》一节时，向学生介绍新型冠状病毒肺炎、流感等传染病传播特点，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。这样既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强人类战胜自然的信心。

三、增大每节课的思维空间

目前生物学教材，虽知识难度较前已大为降低，但一些基本知识，如营养物质的分解、吸收，视觉、听觉的形成，反射弧支反射活动的进行，植物光合作用、呼吸作用等生理过程，以及新士的探究性学习内容，对初中生而言，单凭老师语言讲解和平面挂图、绘图的配合，还是抽象的、难以理解的。在增大每节课学生的思维空间，最关键的是激起学生思维的欲望。所以必须上好每一节生物课，要精心准备，设置一些让学生去思考、去探究的问题，去吸引学生主动地学习，让学生在无尽的问题中产生求知欲，最后告诉学生这些问题都将在我们的生物课中得到解答，把学生真正带入学习生物这门课的热情中。例如，我曾经就用蝗虫做呼吸器官位置的实验，让学生看到将头浸没在水里的蝗虫竟然没有窒息而死现象

的同时留下思考的问题，结果学生兴趣盎然，课后把我围了一圈，问这问哪的。我当时非常高兴，心想利用他们的好奇心他们对培养学习生物的兴趣这个策略是成功的。而在以后每节课中，我们也要坚持，通过设疑恰当地提出问题，激发兴趣、引发思维。还可以通过让学生做小实验，根据我的实践，学生在纸笔习题中有疑问时，教师用实验、讨论的方式来引导学生解决也更有利于拓展学生的思维空间。多媒体作为重要的直观教学手段，越来越普遍地运用于课堂教学之中。我们将现代媒体中的录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型等教具等有机结合起来辅助生物学教学，在优化课堂教学、提高教学效率等方面做了一些探索和尝试。在生物学教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，生动形象地导入新课，无凝会收到“一石激起干层浪”的效果：课堂进行中，清晰的、可操纵的画面播放，使教学重、难点深入浅出，轻松突破：教学结束时，教学内容的提炼总结，有助于学生理清思路，

四、精讲多练提高效率

叶圣陶曾说：“我们教任何一门功课，最终目的都在于达到不需要教。”这就要求教师在讲授的过程中，要多讲方法、技巧和规律，使学生能够站在一定的高度上，高屋建瓴的组织好自己的学习，培养自己解决问题的能力。多练能提高学生探究能力、学习能力和解决问题的能力，多练是打好知识、技能基础的有效手段。在精讲的基础上，教师可以利用较充裕的时间，指导学生独立完成臭型题目的训练，做到举一反三，训练和提高学生的解题能力、解题技巧，发展学生合作能力、实践能力和创新能力，使学生养成科学思维的习惯如：我在引导学生复习生物圈中的人时，特别强调该部分内容的重点是国绕人体最基本的生命特征一新陈代谢来进行的请同学们课下搜集与人体新陈代谢直接有关的四个系统的题目，课上请同学们上台展示自己找到的资料，井给出正确的解答教师适时指出，有关新陈代谢的题目往往是将四大系统结合在一起进行考查，而这样的题目大同小异。教师展示出典型的例题，并引导学生总结出一般的解答方法。教师再给出变式题，请同学解答，从而做到触类旁通，提高学生的学习效率。可见，精讲多练是构建生物学高效课堂的有力抓手。

结束语

高效课堂是生物教学中教师们孜孜不倦的追求。要从学生已有的生活经验、情感因素，以及学习中形成。需要教师革新教学理念，创新教学模式，通过具有探究性的实验活动，促进高效课堂的形成。

参考文献：

[1]孫明珠.初中生物教学中学生科学探究精神培养策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019（14）：12-13.

[2]汪许兰.优化教学策略，构建初中生物高效课堂。中华少年 .2019（06）