褚永芳 杨春艳

摘要：随着社会的发展和教育需求增加，人们对教育质量的要求越来越高，随之而来的是学生的学习压力持续增大，为了提升学校教学的质量、缓解学生的压力我国出台了“双减”政策，其中最关键的内容就是减轻学生的作业压力、提高作业质量。那么小学教师需要通过怎样的方式来优化作业设计呢？本文将针对这一问题展开讨论。

关键词：“双减”;小学作业;优化设计;内驱力;方法

“双减”政策落地已逾百天，双减”政策的目的在于全面落实立德树人，以生为本的根本任务。让教育回归初心，让孩子回归自然，激发其内在才能。那么“双减”政策下，如何精心设计作业，真正减轻孩子们负担，达到减量不减质的效果？为了全面压减学生作业总量和时长，破解学生作业数量过多、质量不高、功能异化等问题，笔者提出了“作业理念转过来、作业数量减下来、作业质量提上去、作业形式活起来、作业成果展出来”五个实施途径。

一、作业理念转过来。

要改变传统的作业设计理念，明确作业更重要的是承载着培养学习兴趣、激发学习内驱力、培养创新能力等多种功能。在作业创新性上下功夫，增强作业趣味性，激发学生完成作业的热情，真正做到“减负不减质”。

二、作业数量减下来。

作业布置坚决杜绝惩罚性作业，不布置学生已经会做的和机械重复、大量抄写的作业，不布置难度过大、超越学生能力的作业，不布置要求家长通过QQ、微信等网络途径下载打印的作业。小学一、二年级不留书面家庭作业，可在校内适当安排巩固练习;三至六年級每天书面作业总量不超过1个小时，同时不给家长布置作业。

三、作业质量提上去。

通过分学段、学科举办“作业革命”教研沙龙，用教师作业创新设计比赛、作业管理微论坛、经验分享交流会等方式调动教师作业创新设计积极性，提升作业设计内在质量。

1、重视作业批改的及时性，教师应合理使用各种批改形式，批改采用A、B、C、D等级别，及时逐词、逐句、逐题批改作业，批改要用统一的批改符号，使用激励性、启发性、指导性批语，特别要表扬书写质量好、卷面整洁的学生，培养学生良好的作业习惯。

2、对布置的作业做到全批全改。对学生作业中的错误，应该督促学生订正，并做好复批工作，同时认真分析学生错误的原因，反馈改进教学过程。

3、加强作业讲评的针对性，提倡面批与集体讲评相结合，教师应及时向学生反馈作业批阅结果。共性问题集体讲评，个别问题面批矫正或给予个别辅导。作业讲评不能就题论题，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业重难点的处理，疑点的解惑，关键点的拓展。引导学生根据作业批改结果分析学习存在的问题。更好地开展后续学习。

4、不得要求学生自批自改，不得要求家长批改作业。家长要跟学校密切配合，注意引导，培养学生养成自主完成作业的良好习惯，给孩子创造条件，多接触社会，接触自然，多进行综合实践活动，拓宽视野，提高综合素质。

四、作业形式活起来。

学生书面作业要坚持“分层分类”原则，运行“必做作业+选做作业”模式，使各层次的学生都有收获。布置学生书面作业的同时，拓展作业完成形式，适当布置探究性作业、实践类作业、阅读类作业、听说类作业、小组合作类作业等等，布置弹性、个性作业，努力做到作业向生活开放、向兴趣开放等，充分调动学生的学习积极性和创造力。创新有效的作业设计不只是关注学生对知识要点的掌握与否，更要关注学生创新实践能力的培养，关注学生情感、态度、价值观生成的意向和程度，关注不同层次的学生是否均得到充分的发展。让我们的“双减”工作真正做到减量提质！为此，各年级作业都具有灵活性，语文各项个性化作业涵盖阅读、写作、书写等语文核心素养。如读书笔记、练字、寻找秋天小报、名著阅读小记、阅读学习单及整本书阅读分享手抄报、低年级进行绘本阅读、回家给父母讲故事、成语情境配图……学习了《故宫博物院》，让学生绘制参观路线图，学习了《竹节人》，让学生回家亲自制作并且写简单的说明书。通过学生综合运用阅读、写作、美术、书法等各种知识与技能，因材施教，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，在语文学习中获得轻松愉快的身心体验，具有积极的导向作用和育人作用。数学可以以生活为教材，以项目学习的方式，根据学生学习需求的实际情况布置了探究性、合作性，延展性的特色作业，激发学生探究的兴趣。数学思维导图、玩转魔方、数学日记、数学手抄报等多种形式的实践性作业，沟通数学与生活的联系。英语以发挥学科工具性和人文性为切入点，在作业设置中引导学生在生活、交际中进行语言运用。中年级学生英语配音、单词配画;高年级学生生活小报、讲英语故事、创编英语情景剧。各年级教师可以通览本学段各个教学话题的整体分布情况，借助不同形式的作业设置，循序渐进，在培养学生英语语言运用能力的过程中，渗透着情感、态度、价值观的教育，发挥了作业的育人功能。

五、作业成果展出来。

我们要把以往的批阅作业变为展示，在小组、班级、年级不同范围，通过展讲、展演等多种形式，尽量让学生作业变为“作品”，得到包括科任老师在内的更多人的认可，用学生的自我学习成果激发学生的学习内驱力。

作业的优化设计是一种以小切口撬动育人方式大变革的重要举措。作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计，以作业设计接“双减”政策落地，真正实现“高质量课堂教学”“高质量作业管理”，才能让学生真切地感受到“双减”带来的变化，真正体会到学习带来的快乐。

参考文献：

[1]郭艳华.浅谈小学语文作业布置的优化设计.[J]新教育时代，2016，05.

[2]刘冰.小学数学作业优化策略.[J]数学学习与研究，2021年第19期.