农金霞

摘要：“双减”政策下，我国初中生物教学引来了变革与发展机遇。教师要结合初中生物教学内容，有效设计详细的作业内容，帮助学生通过生物作业设计过程，提高学生课程学习核心竞争力，为学生深入、全面发展提供助力。教师要融合新课改育人目标任务，践行“减幅提质”作业设计理念，提高初中生物教育教学水平。本文从多个方面阐述“初中生物作业生物设计与实践”教学策略。

关键词：“双减”背景;初中;生物;作业设计;策略

一、初中生物作业设计要呈现多元化的特点

初中生物作业设计过程中，教师要注重多元化特点的呈现与应用，教师要结合新课改育人目标，有效开展创新性、实践育人活动，让学生在多元化作业特点的体悟中，提升生物学科核心素养，强化学生课程探究与学习能力，为学生深入、全面、高效性的发展生物学科思维奠定坚实基础。多元化生物作业具有以下特点：（1）、具有生活性特点。在进行作业设计过程中，教师要结合初中生物教学内容，设计与生活密切相关的作业类型，要融合新课改育人目标，将生活与生物有机融合，增强学生课程学习感悟能力。（2）、具有实践性特点。学生在进行生物作业完成过程中，会对其中的知识点进行深入探索，通过有效整合课内理论知识、课外实践过程，增强学生的生物学科知识体验学习能力，让学生的生物学科核心素养有效培养。（3）、具有开放性特点。初中阶段生物教学注重培养学生的探索学习思想，激发学生探究学习能力，进而养成良好的生物学习习惯，形成生物逻辑思维意识，践行双减政策下“减负提质”的育人要求。

二、初中生物作业设计要呈现层次性的原则

初中生物作业设计要根据初中生的个体差异，遵循作业的层次性原则，让学生在实践学习过程中逐步培养学习意识、养成良好习惯、增强学习自信，促使初中生在探究生物作业过程中，全面提高学习能力、强化核心素养，为学生深入全面、高效性发展奠定坚实基础。与此同时，在分层作业设计过程中，可以帮助学生探索不同内容、不同特色的生物学科知识，可以让学生在合作学习过程中，明确自身学习不足与问题，并且进行及时查漏补缺学习活动，彰显数学作业的考核、夯实、拓展等作用，增强学生生物学习综合能力。

例如：在学习“遗传物质”这一知识点只，教师要结合考核内容、基础知识、學生差异等创设分层作业内容，让学生在作业完成过程中，扎实掌握“肺炎双球菌转化实验”的原理和过程，促使不同水平的学生完成相应的作业内容：A层学生：在掌握本课核心知识点后，要通过制作教学课件、思维导图等方式夯实基础，拓展生物学习思维，优化学生生物逻辑意识培养成效，进而进行深层次知识的拓展学习活动。B层次学生：借助基础的选择题、填空题、问答题等解读这一课的基础知识，帮助学生掌握生物遗传物质的概念知识，循序渐进提升作业难度。

三、初中生物作业设计要将理论和实践结合

“双减”政策背景下，教师要结合生物作业设计要求与目标，将“理论与实践”结合性作业进行深入推广，促使学生将理论知识与实践应用有机融合，全面增强初中生的生物逻辑思维认知意识，提升生物逻辑思维综合能力。因此，教师要在生物作业设计过程中，有效遵循理论与实践结合的方式，帮助学生提高学习能力、强化核心素养，为学生高质量、高效率完成生物作业做好铺垫，从而提升初中生的生物学科核心素养，彰显“双减政策”的重要育人优势作用。

例如：在学习初中生物教材中的《动物细胞》这一知识点时，教师要严格遵循理论与实践相结合的育人理念，帮助探索“动物细胞”知识。首先，教师要结合《植物细胞》的特点与《植物细胞》的学习过程，帮助学生进行探究学习活动，引导学生提出假设，让学生的生物思维有效活跃起来。然后，教师结合多媒体教学设备的直观性、形象性展示过程，增强学生课程学习体验感，为学生深入探究《动物细胞》组成结构、生物特点等进行概念性记忆与应用。最后，教师结合生活案例进行实践探究讨论活动，结合当前“新型冠状病毒”的细胞壁、细胞膜等进行实践学习，进而帮助学生明确《动物细胞》的结构特点，加强学生对生物作业的完成成效，为学生综合性、全面性发展提供助力。

结语：

总而言之，双减政策背景下，我国初中生物教学迎来了新的教育与挑战。教师要结合双减政策中的“减负提质”育人理念，有效提升生物学习核心素养、为学生综合、全面发展奠定坚实基础。教师要在生物作业设计中付诸时间和精力，帮助学生科学设计教学内容、优化作业形态，为学生深入、全面、高效性发展奠定坚实基础。与此同时，教师要通过有效教学设计过程，帮助学生扎实掌握知识要点与内涵，帮助学生全面增强课程学习体验感和探究力，让学生围绕生物学科知识进行深入思考，感受生命的真谛、感悟生命的价值，进而彰显双减政策背景下初中生物作业设计的实用性作用。

参考文献：

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[2]杨兴婕.初中生物教学中利用探究激成培养学生创新思维的策略探究[J].考试周刊，2021（06）：131-132.

[3]吴向阳.初中生物教学中实践型作业运用的研究[D]. 福建师范大学 2007