石星民

摘要：高中物理科学思维是学生进行物理学习、分析问题、解决问题的思维能力之一，科学思维能力能够帮助学生根据事实经验进行建模，并完成思维分析、推理、质疑及批判等多个思维分析过程，最终提出独到性的见解，它对于提升高中学生的学习兴趣与学习效率至关重要。但是当前，高中物理教学过程中普遍更关注基本知识的传授和讲解，忽视了思维能力的重要性及培养，因此，重视高中物理，并在教学过程中运用论证教学培养学生的思维分析能力至关重要。下文就对此展开具体分析。

关键词：关键词：高中物理;科学思维;培养

引言：高中物理本身是一门复杂而又抽象的学科，对学生思维能力有着较高的要求。毋庸置疑，科学思维是高中物理学习的核心内容，科学思维包括逻辑思维、求证思维、证伪思维。基于科学思维，有助于帮助学生掌握基本知识，同时能够更有效地去分析问题、解决问题，达到高效学习高中物理的最终目的。文章就高中物理科学思维的概念、内容、作用及培养方式展开分析，以期有助于提升高中学生的科学思维能力。

一、合理的教学模式

高中物理教学不应该只重视成绩，忽略实际教学效果的评价和总结，这对学生的教育也很难达到预期的效果。教师在教学过程中要在符合教学目的，不违背教学内容的情况下，根据学生的年龄和理解能力，采取科学合理的教学方法，在教学实践中也要充分考虑到教学对象以及教材自身的特点，然后创新出一种能够切合学生需求，不违背学习规律的教学模式。高中物理教学需要不断地创新教学方式，更新教学思想与观念，才能够更好地适应现代教育环境以及要求，有利于教学目标的完成，同时也能够促进学生能力全方面提升，培养学生的科学思维能力。

二、合理设置物理问题

高中物理中的科学思维包括分析、推理等多种要素，但是这些要素内容都可以在探究实践中不断提升，而培养其科学思维的基础在于让学生对物理课程产生兴趣，并愿意自主探究思考。唯有如此，才能够在真正意义上去培养学生的科学思维。因此，高中物理教学在具体教学过程中需要提升学生的学习兴趣，具体可以设置一些有趣的、有探究性的且贴合物理教学内容的问题，让学生对问题产生兴趣，这样学生就能够根据自己所掌握的知识内容，结合问题去思考，并尝试自主分析、推理、验证。通过如此反复的训练，学生的科学思维能力必将会得到发展。如在教师讲述“摩擦力”课程内容时，就可以在上课前做一个简单的实验，即将笔放在课桌上，然后轻轻一推，让学生通过观察笔的运动状态，回答：“为什么笔在滚动一段距离后就停止不动了？”这类问题看似简单，学生也在日常中遇到这种现象，但实际与物理课程内容紧密相连。学生在教师的引导下能够回答出“摩擦力”的答案，教师也可以围绕学生的答案拓展延伸，提出与“摩擦力”相关的其他问题，在问题探索中学习物理知识，并运用物理知识去解释生活中的物理现象。久而久之，学生的科学思维将不断得到提升。

三、科学创设实验情境

在教学情境中留给学生更多的时间，将更能够激发学生的学习兴趣与学习动机，让学生更专注、更认真地进行物理实验，同时还能够帮助学生形成科学、严谨的实验态度，这对于提升学生的思维能力有极大益处。如在“测量匀变速直线运动加速度”课程实验过程中，教师就可以创设类似“探究短跑运动员加速方法”的实验情境，带领学生根据百米运动员比赛的跑步情况，围绕加速度在运动员百米不同阶段的情况分析，以得出问题的答案。在这一教学实验过程中，由于创设的问题涉及百米运动员的加速技巧，问题能够吸引学生的探究兴趣，学生也愿意积极参与到实验过程中，运用自己已知的知识内容去大胆验证，并在教师的科学指导下逐渐寻找正确的答案。在这个探索的过程中，学生的科学思维能力必然会得到有效培养。教师在上课时可以将生活现象与物理现象进行对比，比如在探讨都有哪些因素可以影响电阻大小时，教师可以将生活中水管中水流速度大小的影响因素迁移过来，以让学生形成较为直观的感受。教师还需要多多鼓励学生，让学生展开想象，将所学知识与实际生活现象进行关联。在学习中不断联想，就是学生形象思维能力提高的过程。

教师可以在具体的教学中设置具有启发性和可探究性的问题，让学生主动思考问题和探究问题，从而解决问题，切实感受物理学科学习过程中的乐趣，从而培养学生的科学思维和科技创新能力。例如，在“自由落体运动”教学中，新课标要求通过实验认识自由落体运动的规律。学生根据日常生活中的经验，认为重的物体下落快，轻的物体下落慢，针对这种认识，教师可以设置这样一种教学情景，教师可以利用纸片、纸团等生活中随手可得的物体创设不同物体下落的具体情况，学生通过分析讨论，能够得出空气阻力對物体下落快慢的影响，之后可以启发学生交流讨论，如果没有空气阻力，轻重不同的物体下落快慢又是怎么样的呢？在这一教学过程中，教师要引导学生思考，鼓励学生设计实验证明，这种教学过程不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，更能培养学生的观察能力、科学思维能力以及科技创新能力。针对本节课，新课标要求学生能够通过实验认识自由落体运动的规律，利用科学方法探究自由落体运动的特点，从而完成从经验性常识到物理观念及科学思维的转化，以培养学生的创新能力和发展学生的思维能力。

四、联系现实生活案例

高中物理学科是和生活联系紧密的学科之一，各种物理规律虽然会给人一种抽象的感觉，但是这些规律基本都源于生活，如果学生能够通过生活总结出物理规律，那么其科学思维必然会有极大突破。对此，高中物理教师应该在教学过程中联系生活案例，将学生耳熟能详的生活案例搬到课堂进行讲解，带领学生一起探索总结其中的物理知识，同时将课本中的物理知识生活化，让学生在真正意义上体会物理源于生活且又能够回归生活，并在此过程中逐渐深化科学思维。在“静电现象的应用”课程内容中，教师就可以在课堂上引入学生常见的“梳头发过程中头发会倒立的现象”“冬天穿衣服时会产生触电现象”等，让学生将这些现象的特点归纳起来，并与静电场知识联系起来，分析产生该种现象的原因，同时通过知识学习，思考如何避免静电的产生。通过这样的课堂训练，从生活现象出发又回到解决生活问题，同时还能够有效训练学生的思维能力。

结论：综上所述，物理教学不仅能够培养学生的科学思维和科技创新能力，也能更好地落实新课程标准和物理学科素养的要求，选择灵活的教学手段和多样化的教学模式，激发学生的好奇心，培养学生的创造性思维能力，增强学生的科技创新动力和创造精神，将所学习的知识运用于实践和发展创造中去，编织属于学生自己的知识链、思维网，让学生的思维更大限度地发展。同时，学生也能深刻体会到物理学科的伟大之处和神奇之处，从而树立正确的科学思维，激发和培养学生的科技创新能力。

参考文献：

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