白丽烨

中国古代教育文献《学记》，主张"时教必有正业，退息必有居学"。其中"正业"即正式课程，"居学"即课外作业。《教育大辞典》中也提到：作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。

当前现象

但近年来，过多的作业造成学生学业负担过重，心理压力过大;利用QQ群、微信群布置作业、要求家长打印作业、家长批改作业等负面新闻不断出现，也让国家、社会和所有教育工作者重新审视作业这个话题，教育部对学生作业管理、设计、批改、辅导等环节还提出了明确要求。在我看来，在新时代落實“立德树人”任务和“双减”政策的指引下，优化作业布置，提升作业的育人功能显得尤为重要。

下面就如何发挥初中英语作业的育人功能谈谈我的看法：

一、规范作业数量和要求，加强常规训练与指导

作为教师，我们要树立正确科学的作业观，充分考虑学生的学段特征和认知能力，结合学生所需，规范常规书写作业的数量，提高作业布置的质量。进入初中后，教师应当减少机械性的笔头抄写单词、词组、课文，而应增加具有情境性、交际性、思维性的作业。更加不能因为学生没有完成或者作业完成质量不高而体罚学生。那样我们的学生就不会因为作业过多而反感作业，也不会因为作业过难而感觉无从下手。只有适量适度的作业才能更好地帮助学生及时复习课堂所学，在作业中感受成就感，也从中发现自己的问题。

作为教学活动中的一个重要环节，教师要加强学生作业规范、书面字迹等常规训练，也要提供解题思路、解题技巧等，这样我们的学生就能更好地自我内化课堂知识，避免只重作业数量不重质量的问题。对此，我们还可以举行“优秀作业展”，寻找“最美作业本”等活动，将优秀的作业推送给学生，让被表扬的学生得到自信，让没有被表扬的学生直观感受差异，从而在学生之间形成比学赶超的学习氛围。老师也可以将优秀作业推送给家长，让家长更多了解学校和班级，了解自己孩子目前的作业状态，促使家长参与到作业管理中来。学校可以将优秀作业展出，同年级、同学科之间的老师也能互相学习，取长补短，共享教育智慧。

二、实施作业分层理念，批阅作业给予学生正面评价

子曰：有教无类、因材施教。课堂课后都要遵循分层教育的理念。针对学习成绩比较优异的同学，我们可以提出相对较高的作业要求，加大一定的作业难度。除了必要的笔头作业，这些同学可以利用好《21世纪时代英语报》等传统媒体，网络、手机、平板等新媒体，趣配音、扇贝单词、沪江网校等APP，从多方面接受英语学习资源，全面提升英语学习兴趣和能力。而学习比较被动、学业水平较低的同学，我们可以降低作业要求，以思想鼓励、独立完成作业、抓好基础知识为主，掌握最基本的英语知识，让这部分同学能够跟上班级整体学习的节奏，不至于因为出现不懂现象而丧失学生兴趣和学习能力。

教师批改作业能拉近师生之间的情感距离。学生将作业交给我们老师，我们批改作业时就能及时发现学生的学业困难，帮助学生巩固和弥补所学知识。这样师生之间的信息就能互动起来。在这个过程中，每个学生都有被尊重、被理解的愿望，尤其是一些英语学困生，如果能给予他们积极、客观、正确的评价，充分看到他们的进步和变化，在作业批阅后写上一点鼓励的文字如：Well done、Good job、下次可以在单词拼写方面做的更好等，或者画上一个笑脸一个赞，那样他们就会更加主动积极地与我们沟通，从而对我们所教功课产生浓厚的兴趣，更好地完成作业。

三、延伸作业范畴，注重学生核心素养提升

新时代教育背景下，我们教师还要变学科教学为学科教育，着力于培养学生的核心素养，由培养学生的能力发展转变为学科育人。中学生核心素养要求学生拥有家国情怀、国际视野、跨文化交际能力、思辨能力、学习能力等。一方面我们可以就课本中的一些素材进行课后作业拓展。如八年级上学期学完DIY这个主题后，我组织同学们课后完成一项DIY制作，可以是在家烹饪，可以是劳技课程、校本课程上的一个小制作，然后用视频图片方式或者实物展示方式，配上自己的英文讲解，介绍自己的DIY制作。这样的作业寓教于乐，激发学生的兴趣，将课堂习得转化为实际运用，大大增加了课堂活动的多样性和趣味性。

另一方面大量的课外输入能促进学生课堂学习效率的提高，加深对课堂文本的理解。因此，我也推荐学生适合的课外图书或者优秀影片。这样的课外作业不受时间、空间限制，学生有较大的自主权，也不会感受明显的压力，学生自然是乐于接受。但是在这个过程中，我们老师要适时给予指导，及时组织一定的书评会，督促学生有计划地阅读，分享阅读过程中的心得体会;也可以补充影片的背景知识，让学生在观看影片中不至于茫然。我曾组织学生观看奥斯卡获奖影片《绿皮书》，中间有很多关于美国黑人的细节场景，这就需要老师从旁讲解。观影后，学生们可以撰写体会，也可以课后讨论，自己学会思考和辨析，去看真实的世界和社会。

结束语

和谐的社会需要和谐的教育，和谐的教育需要教师和谐的教育观。我们教师应该多思考“为什么要培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这三个问题，不唯分数论，切实减轻学生过重的学业压力和负担，以作业撬动学生方式的转变，增强学习的兴趣和热情，在作业体验和作业实践中获得充分发展，在真实生活体验中不断提升自我。