朱可洋

关键词：小组合作学习;学习模式;体育课堂

如何实施课程是完成课改的核心环节，要想完成课改，首先要改的就是课堂教学模式和课堂主体问题。因此，当前课改面临的主要问题，怎样选择适合的课堂教学模式，完成课改任务，是此次课改教师需要攻克的重点和难点问题。随着新课程的改革，如何对课堂教学模式进行调整是新课改对教师提出的严峻挑战，教师如何适应新课程改革，如何实现教改新突破。教育活动进行的主要方式是学校进行课堂教学，同时，课堂教学也是学生获取新知识、提高个人能力、塑造个性的主要途径，因此，教师在进行课堂教学活动时，要根据学生特点恰到好处的选择一种符合学科教学规律的教学方法，从教材和学生两个方面出发，优化教学方式、树立教学目标，创造一个适合学生的教学模式实施教学，完成教学活动。通过我在本校一段时间的尝试，初步在体育课堂教学中取得了一些成效，通过在体育教学中尝试构建小组合作学习和实践小组合作学习教学模式，坚持以人为本，注重学生发展为基础，轻松学习作为主要理论依据，把学生全面发展，突出个性作为核心教学内容，以优势互补，相互学习作为小组学习原则。

一、小组合作学习方法的操作流程

（一）进行分组教学

在进行小组学习时，需要教师根据教学内容和学生基本情况，如性格、个人能力、体能、素质等，将学生分成不同的小组，在分组时要注意均衡各组之前的综合实力，避免小组之间综合实力差异过大的情况;或者是采取学生自愿分组的原则，根据学生意愿进行自由组合，形成自主小组。每一组人数在6～8人，选取一人作为小组组长，负责本组。

（二）小组合作学习教学安排

上課时，教师根据实际教学情况，采取分组教学的方法，组织学生根据课堂教学任务进行小组练习，以小组为单位，组长进行组织和监督，不同小组之间在完成本组任务后，可以与其他小组进行交流探讨，互相学习。

（三）小组学习评定

各个小组在完成学习任务后进行公开交流学习、互相监督或任课教师评定，教师在评定时，对按时完成且完成比较好的内容给予肯定并进行鼓励，激励学生进行创新。小组的分数评定可以进行累积，作为学生的课堂平时成绩，也可以采用操作加分制，提升学生学习积极性。

二、对小组合作学习法教学模式的探索与应用

不久之前，我代表我们学校参加了翠屏区举办的中小学体育课改教学评比竞赛活动。在这次《体育与保健》教学竞赛中，主要采用的素材是：短跑——途中跑。我尝试运用小组合作模式，在进行教学活动中，要求学生以小组为单位进行学习活动，通过相互帮助、互相探讨、共同学习，来完成学习任务，通过这种教模式，学生在生理和心理上都能得到锻炼与发展，也体会到了合作学习、共同进步的乐趣，同时提高学生的创造力。

《体育与健身》课程是依据四川省“健康育人”的教育理念，遵循健康第一的教学思想，坚持以人为本，重点培养学生的合作学习能力。在课程设计方面，以自制教具——“纸棒”为主要器材，围绕奔跑的活动主题和围绕“纸棒”展开跑的创编和素质游戏活动，充分让学生运动起来，使得学生在运动中体现健康的价值，享受小组合作成功的乐趣。

在组织小组学习过程中，要注意为学生营造创新氛围，在组织学生进行跑步方法创编前，让先让学生在小组内进行准备活动，设计本组活动方案。在学生明确好小组活动主题后，各个小组组长根据教师分配的练习动作，结合自己小组方案自定活动主题，在学生联系过程中，教师根据各组的练习熟练度给予指导帮助，引导学生将创新动作和小组主题有机地结合起来，突出本组创编的活动主题。让学生尝试用自己的创造动作，抒发内心的感受，表现情感的体验，从而使学生在健身中创新，在创新中发展。教师在进行课堂教学时，要给学生较大的自主权和选择权，比如：教学素材的选择、如何运用组织的形式、如何安排教学场地等等，当然，学生自己设计的动作内容不一定会非常完美，但这种动作设计是学生在学习和练习中自己所想所得，能够反映出学生的情感和创新能力。

在途中跑的创编练习和跑的素质游戏创设中，允许学生自由结伴将全班分为四组，让学生根据自身的爱好、个性特点进行创造练习，让学生做练习的主人。通过练习、创造、竞赛，使得学生的个性得到发展，同时提高学生的创造能力。

三、采用小组合作学习的教学优势

（一）小组合作学习可以给学生营造出愉悦的学习氛围

小组合作学习可以将一些枯燥的技术性体育练习转化成生动有趣的小组团体活动，小组间容易形成思想共鸣和心理相容，保证学生处于轻松愉快的学习氛围中，小组同学间的相互鼓励与互帮互助，有时候会比教师的直接指导教学更有效果。在这种愉悦的学习环境中，可以激发出学生的学习潜能，提升学生学习的兴趣。

（二）小组合作学习法能使学生的主体作用得到充分的发挥

小组合作学习是一种团体活动，不是学生的个体行为，一方面来讲，团体中的成员，哪个都不想小组因为自己的失误致使小组成绩受到影响，因此，在小组成员进行团体活动练习时，都会尽到自己最大的努力。从另一方面来看，每个学生的优点是不同的，一人之长补己之短，在合作学习中，这些优点、长处都能给其他学生起到潜移默化的影响，也可以给其他学生起到借鉴作用，这样，每个学生在不同方面都会获得不同程度的提高，而且，在小组中，成员也会无私地帮助别人，大家可以共同进步，使得小组的整体水平达到最好，同时也可以起到优势互补的教学效果。

（三）小组合作学习法可以促进学生认知、情意发展

小组合作学习的氛围是轻松的、无压力的，这样可以调动学生学习的积极性，对合作小组成员进行评价，表达出自己的观点和看法，小伙伴间进行练习感受交流，可以形成一个完整的联系系统。在这种教学模式下，对个人能力和体质较差的学生来说，能够感受到小组成员间的相互帮助，认识到积极主动参与，大胆勇敢尝试就可以成功，从而找回自信心和自我价值，享受小组成功的喜悦。对于综合实力比较优秀的学生来讲，合作学习可以给她们创造更加广阔的空间，可以发挥自己的特长，充分表现自己的认知能力，同时从帮助别人中获得乐趣，对塑造他们的人格有帮助。

（四）小组合作学习法可以培养学生的各种能力

小组合作学习可以给学生一些自由的空间，给学生提供了一个可以展示自我才华的、发掘潜能的天地。在小组合作中，组员要相互配合、相互交流，既有竞争，也有合作，同时也可以想象创造，为提高学生的综合能力提供了有利条件。小组合作学习一方面可以促进学生个性的发展，另一方面，小组合作学习可以激发学生团队合作的精神，学生会产生一种为个人、为团队集体荣誉而战的感觉，这样不仅能够帮助学生培养尊重别人，善于发现别人有点的良好品质，还能够树立正确的人生观价值观和优秀的个人品质。

四、教师在运用小组合作学习法在教学应用中应该注意的几点

（一）定位准确

在课堂教学中，教师是编辑，是策划，学生才是演员的角色，如果教师把自己放置于演员的角色，学生就会处于观众的角色，只能被动的参与。教师的应该主导的是对教材的选择，对课程重点侧重点的选择，但在实际执行中，应该给学生自由发挥的时间和空间，在以人为本、尊重学生课堂主体地位的前提下，培养学生的创造力，积极鼓励和引导学生。当教学计划实施中产生以外情况时，教师应该及时根据实际情况做出调整，并解决问题。此外，教师还是课堂教学的监督者、协调人和参与人，这样能够确保课堂教学的秩序，协调好小组间、成员间的关系，尽可能地调动学生的积极性。教师在课堂上的多重角色身份，可以增强师生间的密切联系，构建一个轻松、愉悦的学习环境，学生真正能够自主愉快地练习。

（二）做好课前准备

教师在课前必须明确此次课的指导思想，设计好课程教学的思路，把握住教材中的难点、重点，熟悉学生的学习过程和情况，合理的场地器材布置及有效的练习方法等，才能提高“小组合作学习法”的教学质量。

（三）做好小组长的培养

在“小组合作学习法”的教学中，小组长的位置至关重要。教师不能根据个人意愿去指定小组组长，组长应该是在学生选择和推荐中产生，尊重学生团体意识。教师要做到对学生的全面了解，同时也要及时给予辅导和培养。教师要注意对小组长的培养，教会他们如何组织组员进行团体活动和处理团体事务的方式方法，照顾好每一个同学，使每一小组都紧紧同教师联系成一体。

总而言之，小组合作学习是一种合作竞争关系，让學生在合作中竞争，也在竞争中合作，乐学乐用。这种小组团体合作模式能够让每一个学生都能够得到充分的发展和个人能力展现，发挥学生课堂主体地位，充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人翁。

参考文献：

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