摘要：信息化教学是指教师以现代教育技术理念为指导，以信息化技术为手段，实施的新型课堂教学方法。不同于传统的讲授法，信息化教学要求教师在教学方法，教学设计，教学内容等方面进行一系列设计与创新，让学生变被动学习为主动学习，并成为教学环节的主导者，从而提高学生的学习积极性本文通过对于学科融合、美育课程与信息化的科学化建设深入探讨，研究在信息化教育普及的大背景下，高校美育课程应如何应对与发展。

关键词：学科融合;美育课程;信息化

近年来，伴随着我国教学改革的发展，美育教学的改革也被提上议程，现已成为我国教育教学改革的重点内容之一，在大学美育教学的改革过程中，必须充分重视社会发展因素和时代变化因素，因此在大学美育教学的改革过程中，必须充分重视信息化大环境，并不断在教学实践中推动大学美术教学等美育工作的信息化改革。

对于高校美育课程信息化教学的研究是现在高校美育教学改革的重点目标，新时代下如何有效运用信息化提高美育教育，是继续探讨和解决的问题，互联网背景下高校美育教育如何自处，如何应对时代的发展，这是所有高校都应该积极面对并解决学习的部分。虽然部分高校已经进行相关方面的研究，但是对于美育信息化教学研究还是大部分停留在浅尝辄止的阶段，仅限于经验总结层面，其重视程度不够，在研究时，没有从理论美育、活动美育、互动美育、环境美育等层面下功夫，美育课程缺乏资源挖掘力度和多方面的保障条件，积极拓宽美育课程实施的领域。在此背景下，利用教育信息化的优势，整合美育资源，设置科学的美育课程体，改善美育在教学实践过程中出现的问题，使美育教学活动科学、优质的发展。

借助教育信息化，融合多学科，深入研究美育课程体系，针对不同专业进行美育课程的开发与设定，统筹与整合校内校外美育资源，促进优质美育资源共享，形成具有产业推动力的美育课程体系。通过美育激发学科学习兴趣和学科想象力，促进学科感性与理性思维能力的协调发展等，提高学科教学质量，开拓学生思维，增强学生创造力，激发学生想象力，最终将课堂知识转化为生产力，增强市场竞争力。

科学利用信息化平台，将美育课程体系进行细分，针对不同专业落实到具体课程。公共平台选修课、专业美育课程、社团活动美育课程、美育综合课程，将美的教育落实到高校教育的方方面面，形成一种教育基因，培养学生的多学科、多专业跨界思维能力，鉴赏和创新能力，健康积极的价值观和人生观等。

高校美育课程体系信息化建设，是培养打造高校美育综合研究的高地和决策咨询的重地，能科学的研究制定高校美育課程学业质量标准，建设美育高端智库等，从而带动整个基础教育美育课程建设及各项学校美育工作开展、社会美育开展。

打造学科融合下的高校美育课程体系，主要以信息化为手段，关注和大力开展以美育为主题的跨学科教育教学，将相关学科的美育内容有机整合，将美育课程进行资源的整合，通过资源整合等形式来发挥美誉的育人功能。落实教育部《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》的要求，促进高校美育与德育、智育、体育和劳动教育相融合，与各学科专业教学、社会实践和创新创业教育相结合。重视教育信息化与学科融合的应用，投入专项资金以改善艺术设施设备。借助网络平台与当地的场馆、其他学校分享美育教育资源。

美育本身具有高度综合性，不是学校某个学科、几门课程就能够拼凑起来的。它是学科融合之后所蕴含的美有机交融所辐射出的能量。新时代的大美育课程体系，更应该是这样的心灵体操，它立体、丰富，充分彰显和辐射出积极精神能量，激发师生和国民对美好事物无限向往，并积极践行、奋力创新。依托教育信息化背景，科学设定活动课程目标，运用网络学习资源，合理的设计美育实践活动，利用多媒体技术开展丰富多样的美育实践活动，并借助网络信息平台推广优质美育资源。对于美育课程研究，要将美育观念和美育课程的进行多样整合建设，在信息化、“互联网+”、数字化、智能化的大背景下，在学科之间高度综合化、互渗性日渐凸显的今天和未来，必将成为学校美育课程建设和改进美育教学的一大趋势，在美育大环境的促进下，帮助学生将自身所学转化为生产力，实现创新创业规划。

1.科学设置“互联网+艺术”交叉课程，将专业知识与美育充分融合，让学生意识到美育在行业的重要作用，构建科学与艺术并重的思维理念，从而达到科学与艺术相通。

2.增加更多样的全校通识课，使更多学生容易接受的实践性较强的美育课程，帮助学生感悟美育的内在价值，在美育的熏陶和感染中提高综合素质。

3.运用互联网美育学习资源，设计美育实践活动，充分挖掘每门学科的美育功能，将美育融入学校教育教学的全过程。网络学习资源是学习者利用计算机网络手段开展网络化学习活动，其学习资源庞大，信息分散复杂。

国家对于美育工作的支持和重视给美育界注入了新的活力，各高校特别是综合性大学积极倡导美育教学创新。作为全面人才培养的组成部分，学校美育工作受到各界广泛关注，美育工作呈现良好势头。将美育与其他学科以信息化方式进行融合，使课程改革形成有机联系，明确目标，梳理路径，安排先后关系，形成良性的促进机制。提出完整、系统的改革方法，在科技信息化的背景下将美育课程设计更为合理，课程更加丰富多样，专业信息更加的多元化，为铺设美育铺设渠道，为大学生提供更多的美育知识共享，达到高校教育美育教学改革的目的。

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作者简介：魏坤（1985.2），女，汉族，山东潍坊人，学历：研究生，职称：副教授，从事美术史、艺术教育方向研究。