陈慧慧

河南财经政法大学工商管理学院，河南 郑州 450000

主动学习是一种积极的学习心态，是自身因素发起的学习行为，被动学习是一种消极的学习心态，是靠外界力量驱动的学习行为。现有的研究（侯明亮，2017；张学新，2014；王莉，2018；范慧慧，2015等）一致认为，前者的学习效率更高。因此，越来越多的学校和老师开始在课堂中采用能够促进学生“主动学习”的方法和技巧。然而由于受到“课堂时间有限”“教学资源单一”“参与积极性不足”“学生质量参差不齐”等现实困境的制约，大多数老师在实施过程中会遇到种种阻碍而未能达到预期的效果。众多学者根据自身的教学经验和实践提出了相应的解决方法和实施方案，本文亦在现有研究结论的基础上尝试提出一种新的解决思路，以帮助更多的教师在现有条件下促进课堂“主动学习”模式的实施。

一、主动学习的内涵和理论基础

教育心理学认为，主动学习是相对于被动学习而言的，是指在学习过程中，基于某种学习动机而自发的确定学习目标、制订学习计划、组织学习内容、选择学习方法、控制学习过程、评价学习结果并优化学习方法的一系列行为。因此，主动学习是不断挖掘自身学习潜能，自发要求提高自身学习能力、逐渐升级学习效果的良性循环过程［1］。在教学过程中，强调以教师引导和帮助、学生自我管理相结合，注重培养学生的主动学习能力和提高实践应用能力

国内外广为流传的“学习金字塔”理论①当前大多数研究认为“学习金字塔”理论是美国缅因州国家训练实验室的一项研究结果，最早由美国学者、著名的学习专家爱德加· 戴尔1946年首先发现并提出的。……