■孙爱娟

紧紧抓住阅读教学中的写作素材，且读且教，给学生作文方法的具体指导是作文教学中的重点。叶圣陶先生曾言：“思想、语言、文字，三样其实是一样。”如何通过文字写出生动而有个性的文章？我结合统编版教材的阅读教学，以“人物描写”为训练抓手，谈一点自己的想法。

一、描写上：分解动作，注重细节

很多学生刻画人物时常会套用模式，人物纸片化，缺乏个性化是描写上的通病，往往“皱纹与白发”是所有教师和母亲的“标配”，英俊与潇洒经常是男性的模样。统编版语文教材七年级上册“写人要抓住特点”、七年级下册“写出人物精神”“抓住细节”，都是针对这一问题设置的写作训练。学生通过细致观察，丰富描写方式，描写出人物的个性化品质，人物形象自然也就鲜活了。

动作越清楚，人物“越活泼，越实在”。在“人物描写”训练中，我将班级上一位外形特征和性格鲜明的学生作为描写对象。起初，学生描写为“他摇摇摆摆地向教师跑去”，动作分解训练后，修改为“他提起手臂，张开两肘，左右摇动着粗壮的腰肢，向教师小跑过去。两只胖手耷拉在肚皮两侧，随着肚皮的摇摆飞快地甩着”。这样描写，过程更具体，画面感更强，更好地反映了人物憨态可掬的特点。

描写贵精。屠格涅夫这样说过：“谁要是写出全部细节，那就失败了。”细节描写不必面面俱到，关键在于恰到好处。在“人物描写”训练中，有学生这样描写，“他高高的，胖胖的，黑黑的，有点娘娘腔”，经过指导之后，学生抛开了人物外貌中的“高”和“黑”，改为“他腆着肚子，拈起兰花指，尖着嗓子喊‘老师’‘哎呀’”。……