温建红 王培培 焦菊红 (西北师范大学教育学院 730070)

1 问题提出

数学不仅是思维的科学、科学语言与工具，还是人类文化的重要组成部分．数学教学除了要让学生感悟数学的科学价值、应用价值，还要让学生体会数学的文化价值．数学文化是数学的思想、精神、语言、方法、观点，以及它们的形成和发展；还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动．[1]教师在数学教学中融入数学文化，不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能陶冶学生的情操、启迪学生的智慧；使学生在感受数学发生发展的过程中，坚定数学信念，形成理性思维和科学精神．随着我国数学课程改革的深入，数学课程已经加入了很多数学文化的内容，如何将其有效落实在教学中，就成为教师需要思考的课题．数学教学中教师可以利用哪些时机？以什么样的方式融入数学文化？本文将结合案例对这两个问题做一些讨论．

2 数学教学中融入数学文化的时机

2.1 在创设情境中融入数学文化

在数学教学的开始，很多教师都会通过创设情境导入新课，这不仅能激发学生的学习动机，也有助于问题的提出．数学教学中的情境与其他学科不同，从类型来看有现实情境、数学情境以及科学情境等；从学生的熟悉程度来看，有熟悉的情境、关联的情境和综合性情境．在教学设计过程中，当教师发现教学内容的背景或知识本身包含一些数学史……