佘 丹 毕美秀 何晓静 (江苏省南京市中华中学 210001)

1 问题的提出

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》是九年一贯的整体设置，这体现了义务教育的整体性，加强了小学数学和初中数学的自然连接，有利于更好地完成义务教育阶段的任务和目标，促进学生的全面发展．但是受传统教育体制、模式和办学条件的影响，目前我国学校教育一直采用小学、初中独立建校的做法，这种办学模式造成了小学与初中在教学方法(以下简称教法)和学习方式(以下简称学法)等方面的割裂.同时，在教材编写方面，不同学段教材编写团队各自独立，使得初中数学在知识难度、思维方式上，相比小学数学有着跨越性的发展，这些都在一定程度上影响了小学数学与初中数学的衔接，给初一学生的学习带来了障碍．

如何有效地解决这个问题呢？主要有课程内容的衔接和教法学法的衔接两个方面．本文以第二个方面作为切入点，通过调查法分析初一学生在学法上存在的问题和在教法上的期待，重点分析教师如何有针对性地对学生进行学法指导，以及如何在教法上采取有效的策略，做到有的放矢，使刚升入初中的学生在学习方式和思维方式上逐步过渡，平稳有序地展开初中数学学习．

2 初一学生教法学法适应性的调查研究

2.1 研究设计与实施

采用问卷调查法来研究刚升入初中的学生在数学学习中教法学法上的适应性．问卷的编制借鉴国……