顾彩梅 (浙江省杭州外国语学校 310023)

近年来，许多教育工作者展开了对STEAM教育的研究，他们的工作主要集中在对STEAM教育理念的定义及内涵的探索、对国外STEAM教育的历程以及发展进行分析，而对实践方面的研究很少.笔者所在的学校是浙江省中小学STEAM教育项目种子学校，致力于将STEAM教育理念落地课堂教学实践，以期提供STEAM教育理念下的实践样本，并且形成有效教学框架.笔者有幸也参与其中，开设了以“五角星”为主题的项目教学展示课，课程从一个驱动性问题出发，把数学作为STEAM教育的核心和基础，同时融合其他学科，采用项目式教学的方式展开教学，课后教研组展开深入交流，现将教学实践过程和教学反思整理如下.

1 STEAM教育理念与项目式教学

1986年美国国家科学基金会在《大学的科学、数学和工程教育报告》中首次提出“科学、数学、工程和技术”教育的纲领性建议，即STEM教育.后经发展，将代表人文艺术的Arts融入其中，形成了STEAM教育理念.该教育理念不是将几门学科简单地叠加，而是彼此之间进行融合，组成为一个有机整体.项目式教学是探索STEAM教育理念的一种新型教学和学习方法，它以真实问题为驱动任务，以制作作品为目的，学习和研究学科核心概念和原理，在实践中应用知识、获得知识，培养学生问题解决的能力.基于项目的STEAM兼顾STEAM和PBL两部分，既有STEAM跨学科融合、基于现实问题、参与度高等优势，又能充分在学习目标和学习过程中体现“项目”二字，使学习和研究过程局限在一定范围内，更加有针对性.