王禹桐 孔德宏 (云南师范大学数学学院 650500)

微课作为“互联网+”时代的新产物，在信息技术与教育教学融合的应用中起到了一定的推进作用，近年来受到了教育界的广泛关注

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值得注意的是，微课不单纯是课堂教学的片段，也不仅仅是录制教师讲解知识点的视频，由于缺乏实际课堂的互动环节，微课设计更需要注重启发性和趣味性

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2021年5月，由中国教育技术协会微格教学专业委员会主办、广西师范大学承办的第十届“华文”全国师范生数学学科教学能力线上测试与展示交流活动采取“线下微课设计+线上直播教学”的方式进行

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笔者有幸参与了此次活动，在微课设计中采用“问题驱动”教学模式，借助物理情境创设问题，利用问题串帮助分析问题，将物理情境抽象为数学问题，再将空间问题转化为平面问题，层层递进，最后以解决问题为终点

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1 教学内容及目标分析

1.1 内容分析

本次微课内容为“抛物线的光学性质”，选自人教A版普通高中数学教科书(选择性必修)第一册第三章《圆锥曲线的方程》的阅读与思考部分，属于数学拓展课程

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学生在本节课之前已经掌握了圆锥曲线、导数等相关知识，并且结合实例学习了椭圆和双曲线的光学性质，熟悉“问题导入—分析问题—解决问题—总结”这一教学流程，为本节课学习抛物线的光学性质奠定了基础

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1.2 教学目标

(1)掌握并证明抛物线的光学性质

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(2)通过观察、分析、探究等学习方式，经历将手电筒射出平……