周艳磊

摘要：目前，中小学生综合素质评价结果存在价值异化、目标异化、技术泛滥、单一问题判断等问题。其价值要求必须转化发展、多元化、开放性和整合性的模型构建。在转型过程中采用一定的程序，运用一定的技术，对通过其学科获得的评价信息进行组织、分析和上传，进而要求模型构建的反馈和沟通、决策处理。制定改进计划，监控实施评价模型，从而解决当前的问题。

关键词：中小学生;综合素质;评价结果;处理模型

一、当前中小学生综合素质评价模型构建问题

目前，部分学校领导和教师在理解综合素质评价的模型构建存在偏差，将评价结果置于服务管理中，将评价结果与物质利益挂钩，设定效益，激发中小学生的积极性，促进评价工作。这种理解忽视了对学生评价结果进行准确深入分析的作用，较少重视针对评价结果反映的低素质学生制定适当的改进计划，并利用评价结果来改善中小学生的发展。这导致了评价不能促进学生全面协调成长的现象。同时，也增加了考核结果的风险，容易导致"为考而学"。标准化考试和规范考试曾经成为流行的手段评价工具。在加强这一手段的过程中，人们在处理对中小学生进行深入质量评价的结果时，更加注重可靠性。具体按照考核标准，根据中小学生的道德品格、科学素养、艺术素养和运动健康表现，对"思想人格"、"学习能力"、和"行为能力"进行考核，然后根据定量数值指标确定不同的权重，并根据考核分数进行分类。这种僵化的、定量的处理和利用"仅分数理论"的方案扭曲了评价结果，在当前中小学生整体素质发展的背景下，增加了评价结果的不科学性。在分析评价结果时，教师倾向于关注测试结果和综合质量报告页面中反映的数字指标的差异。在处理当前评价结果的过程中，武断地得出单方面的考核结论，影响了待评价结果的正确性，另一方面，降低了对评价结果的认可度，限制了适用范围。家长几乎不可能参与评价管理团队，缺乏透明度会导致评价结果大幅下降。评价结果的表达仍以文件为载体的综合质量报告表为依据，呈现中小学生的发展状况。对评价结果的反馈没有效果。首先，教师对评价结果与促进中小学生发展之间的关系不了解。其次，老师及时、公开地给出的反馈是不够的，反馈方法比较统一，仅限于综合素质评价报告，学生成长的内容很少在档案中提及。教育决策是教育管理的基础，根据评价结果和价值评价结果采取适当行動，以促进中小学生的自我管理并提高其整体素质。

二、当前中小学生综合素质评价模型构建的策略

中小学生综合素质评价模型构造的价值源于对中小学生进行彻底的素质评价，对处理结果过程中所包含的具体价值，它调节或决定了处理结果过程的具体状态和方向，是对评价结果的集中总结。呈现目前分析的中小学生综合素质评价结果，其最根本的价值取向是促进全面素质教育，促进中小学生全面协调发展。教育评价的重要性在于实现更高的教育质量。通过对评价结果的处理，要使中小学生清楚地了解自己的情况，逐步选择自己的发展目标，最大限度地发挥自己的潜力，塑造自己的兴趣爱好，为他们的积极发展创造客观基础，进而促进教育质量的整体提升，推动素质教育和新课程改革向前发展。对多元化需求的广泛质量评价，包括将学生的生活融入学校内外。这意味着学校教育的主要内容应该是学生在学校教育、社会活动和社会服务中的能力和情感，并评价其过程和结果。针对中小学生综合素质考核结果，强调多学科参与，全过程要公开坦诚，鼓励全体师生、学生家长和校外相关人员积极参与考核结果的处理，积极鼓励全过程形成协调、民主的氛围。使整个处理过程具有协调和民主的氛围。学生、家长、社区等应被赋予特殊权限，发挥积极的特殊作用。作为一项评价，这意味着奖励措施在评价中小学生的整体素质方面发挥着非常重要的作用。鼓励学生学习可以使中小学生在评价时保持积极的态度，并增加学习的动力。由于中小学生的自尊心比较强，老师在评价过程中要因人而异，并根据每个学生的不同情况，主要确认学生的优势，增加学生的信心。在学习过程中，我们老师必须充分利用激励性考核来评价学生，让学生主动学习，感受成功的喜悦。比如，在学习过程中，每个学生都有一段艰难的时期，学生学习方面并不是很差，但是缺乏学习兴趣、动力和心理支撑，这时有些老师对学生漠不关心，他们不指导，不帮忙，不进行心与心的沟通，学生评分低，所以学生容易放弃自己，结果越来越糟。这种情况在每次学习环节中都反复出现，作为教师，需要改革以前的教学评价，激发对学生的鼓励。特别是处于困境中的学生应该给予他们更多的认可。此外，在教学中，我们必须始终激励他们，并经常说，"你已经很棒了，继续努力！""你实际上非常聪明，你一定能够做到！"让他们有动力去学习，建立信任，并从内心深处感受到：我可以，我可以。因此，更改以前的教学模式，评价应该有动力，尽其所能地发现学生的优势，以便学生在学习过程中认识和评价自己的优势，纠正自己的缺点，并能够充分利用自己的优势。可以说，成功是学生的权利，帮助学生成功是每一位老师的承诺。我们必须充分利用学生对成功的渴望，在学习过程中，学生不断成功的过程往往会取得更多的成功，从而实现更好的发展。

三、结束语：

总之，对中小学生进行综合素质评价模型构建是每个老师的责任，在教学中要注意对中小学生进行彻底的素质评价，注重评价过程，对教育成果进行评价，收集实用的评价方案，使评价准确、公正、可行，以提高中小学生的整体素质。

参考文献：

[1]邹妍. 促进学生素质全面发展 对学生进行科学评价 [J]. 黑龙江科技信息，2007，（ 22） .

课题编号：zkjy21176074    题目：中小学生综合素质评价研究