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初中英语教学中有效开展课堂评价的途径探索

2022-04-20李菓容

科教创新与实践 2022年6期
关键词:课堂评价初中教育英语教学

李菓容

摘要:重视教、学、评三元一提的教育观念,并将其运用于初中英语教学之中,才能从深入浅出的教学过程中,用另一种学习视角教会初中生如何将所习得的英语知识,应用在学习和成长之中,使学生学会批判性思考外,也能从教师的评价中,转变自身的认知,提高自身的英语口语能力等。除此之外,教师还需结合班级学生的特点,从学习积极性的角度出发,总结利于学生成长,解决两极分化严重这一问题的实践方式,以便通过课堂评价的方法,给予学生更多的学习建议。

关键词:初中教育;英语教学;课堂评价

引言

教、学、评是组织教学活动,制定教育教学办法的三大核心要素,在对有效课堂评价进行探索时,也应从以上三个角度出发,使课堂评价方式更贴近学生的现实学习状况,以便解决两极分化严重的问题。除此之外,还应对教育、学习和评价这三大概念进行探讨,使学生能够在学习中理解教师提出的问题,并基于教师提出的问题,通过自身的逻辑思考,逐渐形成学科素养。在其中,教师还应对不同课堂评价方法進行尝试,从整个教学过程中帮助学生去理解、去总结学习要素,提高学生的学习质量。最后,从双减政策层面出发,从减少学生学业负担的层面探讨课堂评价方式,往往更有助于转变学生的认知,给予学生更多的发展空间。

一、根据教学目标,明确不同教学内容的评价标准

课堂评价的标准与班级中学生的学习近况有关,也与是否存在两极分化这一问题存在潜在联系,这就需要英语教师根据所在学校、所教班级学生的积极性探讨课堂评价的方式。以便运用具象且生动的语言,去引导初中生们理解相关的英语知识。

例如,仁爱版教材,七年级下册Unit 5 Our School Life:I usually come to school by subway教学中,教师首先应对Jane的一天进行总结,明确内容和主题的同时,利用总结性语言明确学生在听、说、读、写上的要求,使学生掌握:begin,at school,after,bed等新词汇外,锻炼学生的口语表达能力。并通过I usually get up at… in the morning.等日常对话,拓展学生们的知识边界,以便塑造积极活跃的班级氛围,除去塑造文化氛围外,这种依靠明确教学目标进行教学的方式,除了能够提高学生的学习积极性外,还能为后进生、能力较差的学生提供各种学习新知识的方法,最终循序渐进地解决班级两极分化严重的问题。

二、预设学生表现,丰富师生互动过程

从心理学的角度预设学生的表现,分析丰富师生互动过程的方法,并进行课堂评价,有助于减少学习成绩较差学生的焦虑感,这是当前阶段初中英语教师应重视的学生心理机制,以此为基础,通过正向的课堂评价,保护学生的学习积极性,鼓励后进生们通过直面自身学习问题的方式,去克服和解决学习心理层面的障碍。

比如,仁爱版教材,八年级上册,Unit 1 Playing Sports:I'm going to play basketball.教学中教师应通过丰富师生互动过程的方式,引入Be going to do的句型,以便根据本课程内容的教学标准,导入Do you like playing basketball?的知识,学习新单词、新句式的同时,配合引导性语言,鼓励学生进行口语表达,并对后进生等不同能力水平学生在其中的表现进行预设,才能根据学生的追问,在教育教学的过程里,丰富课堂评价的方式,可对初中生起到越来越多的正向影响。也能使学生,掌握如何表达自己学习困惑的方法,也能在表达自己想法的同时,达到教师预设的教育教学目标。

三、基于学生的课上表现,给予学生正向反馈

在教师的正向评价里,能够更好地培养学生的学习成就感,使教师课堂评价的影响力扩大。为更好地达到此目的,教师应根据学生的反馈以及学生的课上表现,通过提问、观察以及目标确立的方式,为学生预设学习框架,使学生能够在学习过程中学会怎么分辨不同的英语信息,还能保护学生的课堂积极性,这些都是课堂评价中,特别重要的方法。

例如,教师应根据教学内容的难易程度,以及学生水平之间的差距,从基础教学框架中,结合学生的反馈,设计出优质、有深度的教学内容,使学生能够从中解决自身对所学知识理解不充分的问题。除此之外,为强化学生的理解,教师还应秉承三元一体的教学理念,给予学生更多的正向反馈,通过对学生学习行为的肯定,来增强学生学习和交流的意愿,最终使学习困难的学生能够夯实学业基础。

四、结束语

教、学、评是英语教学的基本流程,也是从中制定课堂评价办法的理论要素,为保障课堂评价的效果,教师还应结合学生的学习现状和学习反馈,从评价中帮助学生梳理学习上的信息,这将使课堂评价的方式,更加贴近学生的学习状况,有助于帮助学生明确学习要素,也能够更好地解决两极分化严重的问题。除此之外,教师还应对不同课堂评价方法进行尝试,从整个教学过程中引入互评、自评机制,来从多个角度出发帮助学生去理解、去总结学习上的问题,提高学习质量。

参考文献:

[1]谢晓雅.初中英语教学中有效开展课堂评价的途径探索[J].英语学习,2021(09):22-26.

[2]高晓利.以学定教,有效开展自主合作探究——初中英语课堂教学中开展自主合作探究的实践研究[J].校园英语,2021(26):125-126.

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