陈新宇

摘要：2021年7月24日，由中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”政策。“双减”政策的提出为国家中小学课程改革提供了明确的方向。小学英语教师也要通过更新理念、创新方法等形式，有效落实“双减”政策的核心。本文详细阐述“双减”背景下的小学英语作业设计策略。

关键词：“双减”背景;小学英语;作业设计

引言：

小学阶段的学生要培养对各个学科的学习兴趣，促进德智体美劳的全面发展。小学英语教师在设计作业时也要立足学生的发展，结合因材施教、分层次教学等的理念，为学生设计科学合理的作业，使学生能够在最近发展区内得到充分发展。

一、改进基础作业设计，感受英语学习的乐趣

译林版小学英语中年级教材以提高学生对英语学习的兴趣为主，知识的呈现也多以简单词汇、句型、对话为多。教师在为学生设计作业时首先要了解教材中知识的呈现规律，参考教学目标以及学生的英语知识储备，这样才能从学生出发，设计出让学生乐于完成的作业。中年级的学生有着活泼好多的特点，教师布置作业时也要避免机械的抄写作业，尽可能将作业和学生的兴趣爱好结合，让学生通过动手，感受英语学习的乐趣[1]。

例如在学习译林版三年级上册的 project 1 my family and friends时，该环节主要锻炼学生的动手能力、口语表达能力、绘画能力、独立完成作业的能力。教师就可以让学生按照教材上的图片，自己动手制作不同的卡片，要求学生在卡片上写出自己的家庭成员，旁边添加装饰物，介绍自己的朋友。学生会在家长的帮助下完成手工制作，并复习本单元的教材知识。例如，有的学生制作出一个花朵，花蕊写家庭成员，花瓣写朋友。再用简单的句子，This is my mother .This is my father .This is my friend， Joe.等進行说明。各种新颖的作业在课堂上加以展示，还能提升学生的自信心。

二、创新实践作业设计，提高英语语用能力

随着学生英语知识储备的更加丰富，教师布置作业时就要重视学生对英语的应用和理解。传统教学理念中，课堂上教师进行灌输式的讲解，学生通过记笔记的形式进行被动接受知识，作业也通常会以抄写、背诵等的形式，枯燥的内容对学生来讲很不利于知识的学习。为此，教师可以为学生布置一些实践类型的作业，让学生有效借助实践活动，锻炼口语表达能力和语言组织能力，同时还能感受到英语在日常生活中的具体应用。

例如，在学习四年级上册Unit7 how much？时，教师在课堂上为学生讲解how much 的具体用法，以及相应的回答之后，就可以为学生布置以下作业：利用周末的时间，和爸爸妈妈一起走进超市，选择一些生活用品进行购买。回家之后邀请父母进行超市购物的英语场景演练，由父母一方扮演收银员，学生扮演购物者，通过英语进行结账。在这样的作业中，学生不仅巩固了商品的英语名称，同时也有效掌握了本单元的关键句型和词汇。

三、重视应用作业设计，培养人文素养

“双减”政策提出之后，“双减”政策与核心素养的结合就显得尤为重要了。学生随着年龄增长，社会经验和阅历也会更加丰富，逐渐对一些责任、意识、权利等产生兴趣，教师在课堂上也要适时宣贯相应的理念，培养学生的人文素养。译林版英语教材选择的内容与学生的实际生活有密切的联系，教师要善于挖掘这些联系，让学生感受如何成为建设国家的合格接班人[2]。

例如，在学习五年级上册project 1 An animal school时，本单元的目标是让学生会用英语描述自己喜欢的动物朋友，并准确掌握语法have和has 的区别。人类和动物在地球上要和谐共处，共同爱护地球这个唯一的家园。英语课堂上教师带领学生学习完基础知识之后，可以为学生布置以下作业：在家长的帮助下找到你所熟悉的保护动物，用英文介绍以下，并查阅相关资料说一说如何保护这些动物。学生可以通过手抄报的形式或者日记的形式进行记录。相信学生在完成作业的过程中，不仅有效掌握英语知识，同时也能够培养社会责任感。

四、丰富综合作业设计，提高思维品质

高年级阶段的学生在学习英语时要关注综合能力的提升，听说读写译等都要有一定的提升，为初中英语深度学习奠定良好的基础。教师在教学和作业布置过程中也要为学生布置一些综合性强的作业，锻炼学生的英语核心能力和思维品质，同时，也要增加一些必要的写作练习，使学生的写作能力提升[3]。

例如在学习六年级上册Unit2 what a day之后，教师可以按照教材的内容为学生布置写作的作业。学生要找出自己印象最深刻的一天，用过去式进行描述。学生完成之后教师也要对学生的作业进行用心批改，让学生感觉到教师的关注和鼓励，同时明确后期的学习方向。

总结：

综上所述，“双减”政策提出之后，小学英语教师要通过各种方法认真学习该政策的核心内容，通过教研和探讨的形式总结作业设计的问题，并试着找出有效的解决方法，真正为学生构建高效的英语学习体系。

参考文献：

[1]吴霞芳，张云.“双减”背景下小学英语作业设计可视化例谈[J].小学教学设计，2021（36）：71-72.

[2]唐玲玲.“双减”落地 优化作业 减轻负担——“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略[J].求知导刊，2021（50）：20-22.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.50.007.

[3]何晓斓，刘明东.“双减”背景下的小学英语作业设计：理念、原则及实施[J].湖南第一师范学院学报，2021，21（05）：21-26.