吴广林

【摘要】在新教育理念下，为了全面提高初中英语教学质量与水平，初中英语教师需要转变教学风格和模式，充分挖掘互联网资源中的优质教学内容，结合传统教学形式，让学生可以直观地感受英语课堂的魅力，掌握丰富高效的英语学习技巧和方法，学好英语知识。

【关键词】初中英语教学;互联网;传统教学

互联网在教育中的普及，极大地提高了传统教育的教学质量，使现代教育更加多样化和便捷。初中英语教学中互联网与传统教学的有效融合是升级初中英语教学模式的关键，充分发挥网络教学优势，将网络信息技术高效运用于初中英语教学之中，能够辅助初中英语教师更高效地完成教学任务，提高教学质量。创建“互联网+”形式的新型英语课堂模式，需要学校、教师、学生等多方的共同努力，旨在全面更新教学资源，与时俱进地提高教学效果。

一、初中英语教学中存在的问题

（一）英语教师主导英语课堂，学生被动学习

根据详细的观察可以发现，在初中英语课堂中，大部分英语教师仍然是课堂的中心和主体，教师讲解什么英语知识，学生就听什么英语知识，很少有学生可以提出自己的质疑和观点，这样不利于灵动性、趣味性英语课堂的构建，同时也不利于学生自主学习能力和思考力的增强。再者，还有些学生认为师生不平等，对英语教师存在畏惧心理，如果自己存在不理解的英语知识点，学生也不敢请教老师，这样不仅不利于学生有效的解决英语疑难问题，而且会疏远师生关系，进而降低初中英语教学质量和水平，不利于学生深度学习英语知识。

（二）英语教师固守传统，不创新课堂教学模式

通过具体的调查研究可以发现：仍然存在着许多初中英语教师采取传统的英语教学方法，并没有根据时代的发展创新英语教学模式，仍旧将传统的说教模式作为英语教学的重点，教学工具仍然是课本、粉笔和黑板，对互联网+传统教育资源模式的研究力度不足，很难将初中英语知识与互联网有机地结合在一起，这样无法实现有效教育。再者，还有许多初中英语教师没有做到深度教学，仅仅是为学生讲解英语浅层面的知识，对英语知识中涉及到的情感态度以及思想内涵等没有进行深度挖掘，这种情况下，很难实现预期的初中英语教学目标。

二、初中英语教学中互联网与传统教学的有效融合

（一）大数据背景下的新教学形式

初中英语教师在互联网背景下，依托大数据的高效性，在互联网平台中实现教学资源共享，发挥大数据教学的优势，学习和交流先进的教学方法。此外，利用大数据还可以进行人机交互，例如初中英语教师总结出学生平时容易出错的英语题目，结合口语和写作等题目输入互联网平台，形成网络测试系统并让学生走进微机教室进行线上测试。互联网平台充分发挥其计算优势，能够在测试结束后迅速计算出学生的成绩，还能够对学生的易错点等进行统计，减轻了初中英语教师的阅卷压力，提高了教学效率。在设置测试时，初中英语教师可以在计算机中输入情景式问答，例如“Whatkindoffooddoyoulike？”让学生用英文作答并阐明原因，随后由互联网平台结合大数据等信息技术对学生的作答进行细致全面的评估，通过互联网就能同时完成几十个学生的测试。利用这样的方式不仅能够提升初中学生的听力能力，还能锻炼其口头表达能力，锻炼到学生的阅读理解能力。此种人机交互式的高效英语教学方式与传统英语教学模式融合，能够更好地提升初中英语的教学质量。另外也可以在网络教学平台中设置检索类型的英语测试题目，要求初中学生通篇阅读英语文章后再进行检索式作答，提高了初中学生检索信息的能力，英语题目中同义词汇的替换又能够提升学生的词汇量，并且在不断地习题练习中其总结能力也得以加強。初中英语教师结合大数据的优势，宏观方面能够获取最新教育资源，实现与各个名校之间的教学手段的切磋交流，微观层面能够最迅速地将学生的学习效果数据化、扁平化，使对初中学生的英语学习管理透明化、更加高效。

（二）优化评价机制

教学评价对教学而言是重要环节，通过评价活动让学生充分认识自己实际情况的同时，还能让教师清醒地认识到学生的情况，教师只有明确当前学生学习中存在的漏洞，才能更加针对性地为学生的后续学习提供真正需要的教学内容。以“互联网+”教育为基础的初中英语教学，对此更应该予以重视，这就要求我们要积极走出传统评价的方式，不再以学生的考试成绩作为评价手段，而应综合看待学生的学习过程和行为。同时，在“互联网+”背景下，学生可以在学习平台上学习，其学习情况如时长、学习深度等情况也有记录，然后结合授课时学生的实际参与情况，如提问情况、回答问题情况等，将各项考核内容设置在互联网系统中，让学生在完成学习任务之后，通过打卡的方式对其进行记录。互联网系统会针对学生具体的打卡记录和学习记录进行详细的标记，为后续教师的评价工作带来参考。当然，教师在评价过程中应该重视评价的全面性。不能把作业完成情况和成绩作为学生评价考核的唯一标准，除了在学习方面进行评价之外，还应该综合考虑学生的日常表现 。

（三）“互联网+”教学模式的结合

“互联网+”教学模式下，教师不再是传统的“讲师”，不再是传统的“灌输者”，他们的身份发生了重大变化，而是成为学生学习的“参与者”“引导者”和“引领者”在学习和交流中。将原本由教师主导的教学模式改变为教师指导学生学习，降低了教师的主导性，提升了学生的主导性，这有利于学生学习主动性的加强，同时也培养了学生的组织策划意识以及组织策划能力，提升了学生的综合能力。“互联网+”还弥补了传统教学模式下课堂教学资源不足的问题，为学生提供了更多的接收最新学习资料的机会，为学生提供了更好、更大的实践平台。

结语

总之，在“互联网+”的背景下，中学英语教学有了更多的选择，可以更好地改变传统的教学模式，采用多种教学方式，非常有利于学生英语技能的发展。 因此，作为一名初中英语教师，应致力于了解初中英语教学的实际情况，全面优化英语教育体系，开展综合性好的教学活动。 但是，我们也应该清醒地看到，中学英语课堂使用“互联网+”作为新事物，也要注意比例，必须结合学校的实际情况。

参考文献：

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[3]肖令华.谈初中英语教学中互联网与传统教学的有效融合[J].中国新通信，2021，24（01）：202-203.