李晓光 于佳志 李洪滨 李双佳

摘 要：“十四五”以来我国越来越重视人才培养，教育过程中需要找寻先进的教学方法。自新冠疫情开始，我国各个教育机构的由线下教学转变为线上教学。在网络环境下进行教学，教师只是单纯利用网络进行传统的讲授，学生被动接受，并且难以保证学生学习的效果及有效的听课效果。网络环境下联合Seminar教学法在口腔医学教学中的应用，有利于提高教学效果，为国家培养具有自学能力、优秀的综合素质的医学人才。

关键词：网络 Seminar教学法 医学 本科

中图分类号：F240  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2022）04-211-02

我国各大高等医学院校的教学方式依然延续传统教育模式即老师对学生的知识灌输。教师在教学过程起主导作用，学生是吸收接纳的被动接受状态，其知识的掌握主要来自教师传授，而对于已经进入大学及大学以上阶段的医学生，其已经具备很强自学的能力、判断能力、分析能力等，并且应该更注重培养其自学能力。使用传统的以教师为主导教学方式，会限制学生潜能的开发以及综合能力的提升，并且有碍于学生自学能力的培养。临床医学是一门专业技术性很强的应用性学科，在多年从事临床医学专业教学的实践过程中，通过对各招聘单位相关岗位的技术水平需求深入实地考察调研，以及对既往毕业生就业情况的追踪分析，深切体会到现有的传统医学教学模式和学生在校获取的专业技能，不能满足用人单位的岗位需求。面对新形势下的经济社会发展要求及目前医学教学模式的主要问题，探索和实践先进的教学模式对我国医学人才的高素质培养十分必要。如何提医学人才的综合素质，成为各高等医学院校深化教学改革的主要战略目标。

一、运用网络信息化在教学中的意义

近年来，世界各国纷纷将教育信息化作为一项重要的国家战略确立下来。2010年7月我国颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。要提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”[1]2015年李克强总理在《政府工作报告》中提出“互联网+”，并要求制定“互联网+”行动计划。在教育领域，《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中明确提出：“要通过互联网探索新型教育服务供给方式。”教育信息化的飞速发展，促进了教育教学工作的进步，在教学过程中，信息技术、网络技术为教学提供了更为形象生动的课堂效果，打造了虚拟的教学情景，提供丰富多样的线上教学平台，有利于提高学生的学习积极性、活跃课堂氛围，从而提高教学质量，同时促进教师不断提高网络环境下的教学能力。

二、新冠疫情状态下的临床医学网络教学现状

在我国全国人民万众一心抗击新冠疫情的大环境下，我国各大高校也随之改变了传统的授课模式，开始网络授课，借助网络环境进行教学，并取得了一定的教学成果。但也存在很多弊端，其中最主要的是教学质量、教学效果难以保障，这不仅是师生、教学机构担忧的问题，更关系到将来国家医疗技术质量的问题。目前，大规模的教学处于常规单纯的网络环境下教学，即将教师传统的讲授式教学方式转移至网络环境下。在网络环境下教学对于师生都属于新鲜事物，特别是对于教师来说，在新时代的教育教学环境下，传统的教学方法在线上难以发挥作用，学生由相对生动的课题及临床实践操作教学全部转移为网络试听学习，相对枯燥呆板，不够生动灵活，会导致学习效果差，理解不深入，致使整体教学质量下降。另外，在网络教学环境下，学生实际听课时长及学习效果无法把握，甚至有的学生完全挂机听课，学习散漫，最终导致学生无心学业。现如今，基于网络环境下临床医学在教学过程中，如何提高教学质量，成为当今各个教学阶段的研究热点。

三、Seminar教学法在临床医学网络教学中的应用

1.Seminar教学法与网络教学。Seminar教学法是指以学生为主进行分组讨论并由老师进行指导的一种授课方式，是指学生们为探究某个问题和教师、同学一起讨论的一种研讨式教学方法，其重点是充分挖掘此课程所有参与者的学习潜能，以便于对一个问题更深刻地认识和理解，提高学生的自学能力、沟通语言表达能力，综合素质得到提升。Seminar教学法首先由德国大学提出，上世纪在一些西方国家就已经将其作为一种成熟的教学方式。现今，国内外许多学者对Seminar教学法的介绍和评述有着许多不同看法，如杜威在批判传统学校教育的基础上，提出了“做中学”的教育理念和五步教学法（教师给学生创造一个实际课题→引发学生兴趣→让学生去查找资料→主动提出质疑→问题研究），学生们提出自己的想法及解决方案，后进行讨论和检验。

Seminar教学法在老年人用药护理见习教学中的应用对提高护生的护理实践能力和职业素质有益[2]。陈江荣研究表明[3]，Seminar教学法组学生的理论成绩、技能成绩、综合素质成绩均显著高于传统教学法组。Seminar教学法组学生认为Seminar教学法与带教实习相结合形式合理，有助于理解相关知识，增加了学习广度与深度，有助于理论联系实践，提高自学能力，促进学生接受程度，提升学习效果等方面均显著高于常规性教学法组。Seminar教学法在高职院校大学英语教学的应用中发现，此法既可以在大学英语教学时提高学生对课程的重视程度，也可以高度发挥研讨式教学的价值与意义，增强师生间的互动性和学生的创新性，寓教于乐[4]。刘春田等研究显示[5]，线上CBL结合Seminar教学组期末考试平均分高于传统教学组，可以说明CBL结合Seminar教学法有提高教学效果的作用;特别是在分析题的平均得分显著高于传统教学组，说明两种教学法结合使用的学生更容易运用所学知识去解决所遇问题，在处理问题的同时更加加深对理论知识的理解，更好地将理论与实践联系起来。Seminar教学法不同于传统教学法中“教师”作为主体的教学形式，主要集中在激发学生的主动探索能力，提高了师生之间的交流互动，对提升学生的综合素质有益，是高校教学改革的一次有益尝试。从学生的反馈来看，研讨式教学虽然提高了教学质量，但要保证各部分讨论主题的合理性，则应结合课程大纲及相关领域的热点问题进行选择[6]。学生认为该模式不仅可以提高自主学习的兴趣，还能够加强学生与老师之间、学生和同学之间的关系，而且教學的重点、难点突出，能够根据学生的个人情况，找到适合自己的学习方法以及对于知识的吸收程度，使得学生的学习变得更加主动而不是被动[7]。李沛元等[8]研究将Seminar教学法和案例教学法综合应用于消化内科临床教学中，以典型案例为基础进行讨论，构建“讲授与案例讨论”的教学模式，实现了理论知识和临床实际应用的有机结合，表现出更好的教学效果。将Seminar教学模式引入传统教学中，改善目前中医经典课程中单一的教学模式，实现中医经典课程的融合贯通;发挥了学生的主观能动性，强化创新能力培养;学生在探究中深入思考，提升理论水平，夯实中医功底，为今后的临床和科研奠定基础;充分挖掘教师和学生两方面的学习潜能，最终形成了师生关系达到“教学相长”良好状态[9]。赵慧巧等[10]借助线上教学软件，将Seminar教学法引入《中药资源学》线上教学课程，使学生在掌握学科理论知识基础上，拓宽知识体系，提高自主学习能力，锻炼科学思维和创新能力。李春花等[11]以中药药剂学研究生教学为例，分析了线上研讨式教学的关键环节、对中药药剂学教学的意义、存在的问题及改进策略。线上研讨式教学激发了学生的积极性，提高了学生自主学习、自主解决问题的能力，培养了学生专业实践能力，提高了中药药剂学的教学效果，今后应更加注重线上研讨式教学在中药药剂学教学中的应用。

2.Seminar教学法在临床医学网络教学中的应用。利用网络平台与Seminar教学法结合的方法，使师生通过共同参与到教学主体活动，将教师从单纯讲授者转变成引导者，由教师对所担任的讲授专业内容进行规划分项，列出专题。先由任课教师详细研读分析教材，将教学内容基本分为三个主要方面：基本概念、基础理论、病例讨论诊断设计。找出适合学生的专题推给学生，由学生自主学习，通过网络、书籍等媒介去寻找，解决问题。在一个相对独立的专题或典型病例中循着教师的指引由个人或小组解决问题，并发现问题，通过网络平台由教师主持讨论会议，指定人发言，其它同学提出问题，大家共同交流解决问题。最后由教师总结发言，答疑给予指导，学生通过课前的小组合作解决问题、网络平台进行研讨交流，了解并把握所学内容。教师在运用Seminar教学法时，要根据网络的特殊性的具体问题进行改革，可加入案例分析法，研究团队学习模式等教学法的特点。在理论教学上根据不同教学内容，结合医学教学经验灵活运用Seminar教学法、网络教学模式和传统的教学法，实施课堂教学引导学生独立自主学习能力，积极参与课堂讨论，进而提高学生学习兴趣、激发学生学习热情。网络教学完成后，通过调查表、访谈、考试等方法检验学生成绩和综合能力，评价利用网络结合Seminar教学法在临床医学课堂教学中的应用效果并对教学效果作出改进。

3.Seminar教学法在临床医学网络教学中的应用思考。目前，在新冠疫情常态化的形势下，使得网络教学成为常规教学模式。对于各大医学高等教育机构单纯基于网络环境下对临床医学生进行授课，存在学生过于被动，并且学生学习效果严重无法保障等等问题，致使教学质量严重下降。网络授课环境下融入Seminar教学法有助于提高教学效果，同时学生作为教学主体，在教学过程中承担“主角”，使学生主动承担，积极学习，调动了学生学习的主动性。对于懒惰偷懒学生，在此教学模式下也会迫于责任压力积极学习，使得网络环境教学下对学生学习得到了可控，并且还促进了学习积极性。临床医学需要培养综合素质高的全面的实用型人才，Seminar教学法在教学实践中，提高了教学质量的同时，培养了临床医学生的分析问题、解决问题的能力。在组织实施过程中，通过自学查找资料，全面掌握基础理论知识同时，并对本专题的前沿知识有所了解，培养了学生自我学习的能力。在教学过程中，学生的团队合作能力等都得到了锻炼，学生的综合素质大幅度提高。

四、总结

对于我国各高校的医学教育机构，应该做到教学质量不受疫情影响，想方设法提高临床医学生的线上教学质量，以保证我国未来的医疗水平。基于网络环境下，Seminar教学法应用临床医学教学中，使学生回归教學的主体，并且有助于学生自学能力的培养，提高学生的综合素质。新冠肺炎疫情时期，采用线上教学平台结合Seminar教学法有利于加深和拓展学生对中药资源学核心内容的理解和掌握，调动学生学习积极性，提升学生参与意识，锻炼学生动手能力、表达能力和写作能力。相较单纯的线上讲授法，线上Seminar教学法弥补了“填鸭式”教学的诸多弊端，保证了特殊时期的课程质量和教学水平，为后续教学改革提供了思考和借鉴。要与时俱进，在新时代的教育教学工作中不断探索适合现代教学理念并能够满足医学人才培养的先进现代化教学方法，才能与时代同步，与世界接轨，真正实现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，为祖国医疗卫生事业发展培养具有创新精神的高素质医学人才，为在我国经济社会发展作出贡献。

[基金项目：黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题，课题编号：GBJ1421171]

参考文献：

[1] 杨宗凯，吴砥.信息技术推动教育创新发展.中国教育科学，2014（02）：57-91+56+233.

[2] 姚立鹏等.Seminar教学法在老年人用药护理见习教学中的应用效果研究.卫生职业教育，2021，39（22）：94-95.

[3] 陈江荣.Seminar教学法在中西医结合内科学教学中的应用.中国中医药现代远程教育，2021，19（22）：60-62.

[4] 徐菁.研讨式教学法在高职院校大学英语教学中的有效性.邢台职业技术学院学报，2021，38（05）：16-18.

[5] 刘春田，王晓娟.移动互联网下CBL结合Seminar教学法在老年医学临床教学中的应用.中国病案，2021，22（10）：77-79.

[6] 韦娜.研讨式教学法在风景园林专业硕士研究生培养中的应用——以《生态区规划理论与实践》课程为例.创新创业理论研究与实践，2021，4（18）：171-174.

[7] 荣延庆.Seminar教学法在儿科临床中有哪些作用.东方养生，2021（09）：120-121.

[8] 李沛元等.Seminar-案例教学法在消化内科教学中的应用. 中国高等医学教育，2021（09）：66-67.

[9] 王玉芳，郑红，宋素花.基于研究生创新能力提升的Seminar教学模式在中医经典课程中的探索.中国医药导报，2021，18（25）：72-75.

[10] 赵慧巧等.基于线上教学模式的Seminar教学法在《中药资源学》授课中的应用.甘肃科技，2021，37（07）：58-60.

[11] 李春花等.线上研讨式教学在中药药剂学研究生教学中的探索与应用.中国中医药图书情报杂志，2021，45（01）：66-68.

（作者单位：李晓光，于佳志，佳木斯大学口腔医学院;李洪滨，李双佳，佳木斯大学临床医学院 黑龙江佳木斯 154000）

（责编：贾伟）